福建省三明市尤溪县第二实验小学 陈 亮

在语文教学中，如何将“读”与“写”两者进行有效融合，从而使学生养成自由自在的学习状态，一直是教师要探索的教学模式。读决定了写的质量，而写则反作用于读，两者需要相互配合，共同构建学生自主学习的过程。在语文教学的过程中，笔者发现部分教师将问题的关注点放在了读什么、写什么的问题上，以学生的读书数量和写作速率为主，而对他们的质量问题欠缺基本的关注，这不仅不利于学生的学习效率，同时还会让他们失去学习语文的兴趣。通过不断地摸索、实践，笔者认为将读与写有效结合的基本策略有三个：第一，教师创设读的情境，从而引起学生写的兴趣；第二，引导学生对读的思考，从而使学生产生写的思路；第三，激发学生读的情感，从而提高学生写的质量。下面，笔者结合自己的教学经验，就低段语文读写结合教学展开初步分析，希望为广大教师带来一些启发与思考。

一、 教师创设读的情境

部分教师认为创设读的情境就是给学生一篇课文让他们自行阅读，这种想法不仅有失偏颇，同时还无法保证学生读的质量。低段学生的年龄偏小，他们缺少相应的自我约束性、管理性，在读的过程中难免分心、走神、窃窃私语，所以需要教师积极地引导、指导、教育。

首先，教师要带有感情地朗读文章。在读的过程中，教师需要投入自己的情感，而不是机械化、僵硬化地读，更不能刻板化地念文章，需要一字一句、抑扬顿挫、节奏分明地朗读文章；……