《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。” 这是对习作教学的要求，也是对习作教学的策略指导。那么，如何提高农村小学习作教学的有效性呢？几年来，笔者在作文教学实践中不断尝试，主要做了以下尝试：从指导学生观察入手，在观察中积累习作素材；注重创设情境，让学生在口头表达中打开作文思路；最后，引导学生在反复修改中打造精品作文，收到了较好的教学效果。

一、 指导观察——眼里有物，心中有“料”

生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水才能长流不竭。生长在农村的孩子整天和田间地头、花草树木、虫鱼鸟兽打交道，同伴之间的一举一动都是趣味十足的，他们的生活就像万花筒一样五彩缤纷。所以，让学生拥有一双发现美的眼睛是“溪水不竭”的前提，让他们学会捕捉生活是发现习作素材的保证。那么，如何让学生做到细致地观察呢？首先是教师的指导。一开始，我以观察水仙花为例，注重引导学生全方位、多角度、多层次地观察，让学生在我的示范和引导中找到了观察的角度和方法。

教学中，我是这样做的：

学生1：水仙花是白色的，圆圆的，像喇叭。

学生2：它里面的一层花瓣很小，是橘黄色的，像小雨伞。

学生3：里面的花蕊一颤一颤的，像小娃娃在窃窃私语。

教师：是啊！花和同学们一样，也是有感情的，闭上眼睛，仔细听一听，它仿佛在和我们说悄悄话，你们听见了吗？

学生1：我仿佛听见它在说：“小朋友们好，我想天天和你们在一起。……