写作是小学语文教学的难点部分，很多同学抱怨不知道怎么写作，更有教师也抱怨不知道如何教孩子们写作。实际上，写作课程并不要求学生达到很高的水平，而是要学生能做到“我口说我心，我手写我口”。所以，我认为写作教学不在于“教”高深的理论知识，也不在于空喊口号，刻意拔高思想，而在于引导学生以合理的方式表达自己的所见所闻所想，这就是我所说的写作教学思想“教而引，思而动”。只有教师的“教而引”和学生的“思而动”相互衔接，才能真正引导孩子们爱上写作，学会写作。为此，我借助本文，结合教学实践说一说教师如何“教而引”，学生如何“思而动”。

一、 教而引

传统的教学方法往往是教师先讲授理论性的技巧，然后让同学们模拟写作。这样的方式比较枯燥，不符合小学生的认知规律，收效甚微。要想提高写作教学质量，我们得先让学生对写作感兴趣，然后在具体写作过程中化整为零，一一解决写作难题。

(一)激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生写作的兴趣，唤起他们的写作需求，才能驱使他们从主观上去积极搜索写作的各种素材。小学时期的孩子们活泼好动，有很强的好奇心和求知欲，因此写作教学要注意抓住这些认知特点，有针对性地整合教学内容，让孩子们产生快乐的体验，从而产生“我要写”的欲望，如此，还会出现“不知道怎么写”的情况吗？

比如写小动物，我们可以带同学们到校园花池边观察蚂蚁、蜗牛和蚯蚓，这样的课堂氛围活跃，结合了小学生好奇心强的认知特点，孩子们不但可以形象地观察到动物的形态，还能观察到它们的活动情况，进而再了解一些它们的习性，这样他们的写作就会“成竹在胸”。……