常沁怡　（上海大学音乐学院　200444）

针对这两种五线谱教学法的教学效果，本人进行了对比实验。在使用传统教学法和新型教学法的学生中，随机选取40名儿童分2组（每组20人），对其认谱的准确性进行了测试。结果传统教学法组满分13人占65%，而新型教学法组满分18人占90%。可以看出新型教学法的效果明显高于传统教学法，也可以说图形认知在儿童识谱中具有积极的作用。

一、图形认知的心理学基础

图形认识属于形象思维，形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式1。其特点是用直观形象的表象，来解决问题。图形认知作为形象思维的一种思维方法，就是通过对直观图形的辨认与分析，来进行信息处理与加工。

形象思维是儿童特别是学前儿童思维的基本形式。在游戏、绘画、构建和其他形式的活动中儿童意识的符号功能能够得到发展，他们开始掌握一种特殊的符号结构——直观空间模式，这种模式可以反映客观事物的联系和关系。例如，儿童从5岁开始，就能够看明白房间的平面图，并能利用图中的记号找到房屋里藏着的东西。这说明儿童已经可以运用直观空间模式的思维方式进行思考，并再度证明了儿童对几何的早期敏感性，而图形认知恰恰属于直观空间模式思维的一种，因此，图形认知对儿童来说是较容易掌握的认知方法。……