文/陈砺川

一、什么是编写体例

教材的编写体例，笔者认为应该分为教材的编写结构和版式设计两个方面。这两方面构成了教材重要的内在结构和外在形式，两者相辅相成，相得益彰，既要合理，又要美观。编写结构多有赖作者来构建，版式设计多有赖编辑来实现。

二、教材的编写结构

教材编写结构，简称为教材结构。教材结构是一个囊括内容、思维逻辑程序与形式的立体构成；编写思维、实践活动与学科知识间的相互依存关系，可作为教材结构建构的基本框架。

教材的编写结构，是教师教学思想的体现，与教学课程改革息息相关。一般来说，职业教育教材，与普通高等教育的教材，不但在内容难易程度上，而且在教材结构上，都存在着显著的不同。

普通高等教育的教材，一般采用“章-节”的外在表现形式，内在体现完整的知识体系结构，知识内容讲解详细，深度挖掘知识之间的关联性，体现学科主体内容及特征。除专门针对实验实践的教材外，一般的教材均理论性的文字较多，实践检验性的内容较少。

而就职业教育教材而言，尤其是中等职业教育教材，具有自身鲜明的特色。

三、中等职业教育教材需要满足的教学要求及其编写表现形式

2010年12月，教育部召开了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第二次全体会议暨43届行业职业教育教学指导委员会成立大会，教育部副部长鲁昕出席会议并发表重要讲话。由此提出了职业教育的“五个对接”，也即实现“专业与产业、企业、岗位对接”，实现“专业课程内容与职业标准对接”，实现“教学过程与生产过程对接”，实现“学历证书与职业资格证书对接”，实现“职业教育与终身学习对接”。……