戴铭

随着新课改的推进，课堂提问越来越受到教育界的重视。良好的课堂提问可以引发学生思考、构建学习版图、串联课堂活动、提升学生学习能力，因此，不少一线教师开始向教学的根本活动——课堂提问发起研究攻势。与此同时，大量的问题也开始浮出水面。语文课堂离不开提问，语文原本就是教师与学生的对话、学生与文本的对话、教师与文本的对话，它集“人文性”和“工具性”于一身。在王荣生教授的《阅读教学设计要诀》中指出：语文阅读教学是在学生现有的经验上进行提高，以达到课文所需要的语文经验或者生活经验。无论是了解学生原本的经验水平，还是带领学生提高阅读能力，都离不开提问。可经过多方调查发现，现阶段的职教语文课堂提问仍然存在以下几种现象。

课堂太过于传统，提问次数少且无效

通过随堂听课，笔者发现很多课堂仍然是“八股式”语文教学模式，教师的教学指向仍然停留在会背、会默，忽视了对学生思维的引导，整堂课呈现的是教师“满堂灌”的情况，教师成了“主讲人”，完全剥夺了学生参与的机会。无论是课题的解读、写作背景、作者介绍，还是课文朗读、生字梳理，全部由教师和通过信息化手段来完成，学生没有参与到课堂中，这就会导致一系列问题，学生的注意力仅仅能集中10分钟，剩下的30分钟基本是走神的状态，而真正需要掌握的知识点、能力点恰恰就在这30分钟内。可以说，这样的课堂是无效的。

也有部分教师会进行一些提问，但这种提问也是没有意义的。……