薛晶晶

课堂是学生进行学习最直接、最常见的场地，也是教师传授知识的主要阵地，学生不仅能从课堂上学到各种基本常识和知识，还能习得与他人沟通和交往的能力，初中的英语课堂更是学生培养团队意识、积淀自身素养的摇篮。然而，在英语课堂上要达到如此纷繁复杂的学习要求并非易事，首先要保证学生课堂学习的质量，而要达成这个目的，最重要的是确保学生的听讲状态，这是因为学生听讲认真与否直接关系到最终学习任务的达成与学习效果。本文试从一线课堂中学生不听讲的实际事例出发，结合动机的各种理论，分析学生不听讲的心理学因素。

从入职到现在，我一直在思考：为什么学生会不听讲？其背后的深层心理因素是什么？众所周知，人的行为首先发源于动机，因此，我对动机进行了深入的了解。虽然动机的概念千差万别，但都有着明确的共同点，即学者们都认为动机是一种能推动实际行为产生的内部心理动力。关于动机同样有着众多理论，如需要层次理论、成就动机理论、目标设定理论等。

2014年，我在执教的时候，班里后排有位长得高的男生，他每天的眼神都和其他同学不同，我站在讲台的位置可以很清楚地看见他的眼神。别的学生大部分都在认真听讲，眼神都和教师有交汇，唯独他的眼神是直勾勾的，眼睛里面没有任何神采，目光非常涣散，甚至没有看任何一个地方。后来，我去了他家，见到了他的父亲，我才开始理解为什么他会不听讲。……