许慧娟

中国社科院研究员周国平先生在《生命的品质》序言中这样说道：“人最宝贵的两样东西，一是生命，二是灵魂。把命照看好，就是要保持生命的单純，珍惜平凡生活。把心安顿好，就是要积累灵魂的财富，注重内在生活。”教育者的使命是过好自己平凡而内在的生活，让学生拥有追求幸福与享受幸福生命的能力，而这些都离不开人文底蕴的汲取、传递、丰厚。“人文”一词最早出现在《易经》中，其中指出：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”“人文”的内涵即尊重人的真实情感、关心人的真实需求、思考人的积极发展。“人文”在不同的历史阶段、领域会有诸多不同的表现形式，作为教育的行者，首先需要的是自我底蕴的丰实。

走“心”的阅读

法国作家罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”心中阳光需要有走“心”的、蕴人文的专业阅读。阅读丰蕴，才能给学生更多的育人需求，做到“目中有人”。

读什么书？读书一在于泛，即广泛涉猎，养育全方面素养；二在于适，即在众书中找到适合自己累积的品位；三在于精，即专攻自己精致化的德育修养的提升。多年阅读生涯后发现，《人性的弱点》等书目可以带来“对人遇事豁达而坦然的育人心态”；《为了自由呼吸的教育》等书目可以萤囊“育人管理广博而精致的德育涵养”；《教育中的心理效应》等书目可以增强“教育实践智慧而有道的育人能力”。德育阅读可以带来很多新体验。

如何读书？因人而异，下面谈谈笔者的思考。……