张绪强

摘 要：中职教育的目标旨在面向社会培养职业技能人才。因此，对于中职语文教学而言，在教学目标与教学方法方面都应当着重突出职业特色，这是中职教育有别于普高教育的显著特点。本文结合中职语文教学，就如何凸显职业特色，对培养学生的职业素养进行探讨，以供参考和借鉴。

关键词：中职；语文教学；职业特色

作为语文教学的任务，培养和提升学生的语文应用能力是其宗旨。然而，中职学校面向就业的办学目标直接决定了中职语文教学的职业教育色彩。因此，中职语文教学除了需要培养学生的语文应用能力外，还应着力提升学生的职业素养，面向就业需求，有的放矢地开展语文教学工作。

一、合理取舍教材，突出职业色彩

当前很多中职学校所选择的语文教材与普高语文教材一致。但鉴于培养目标的差异性，中职语文教师在教学中应注重合理取舍教材内容，切忌拘泥于教材原有内容的设置，注重凸显中职语文教学的职业色彩与专业特色。例如：对于市场营销专业的学生，可适当将古文、诗歌课时压缩，将重点放在实用口语训练方面。将各单元后的口语交际训练加以整合，包括“倾听”“普通话朗读”“自我介绍”“交流”“复述”等，增加口语练习的课时，纠正学生的普通话发音，提升其语言表达水平，为日后就业夯实基础。又如为文秘专业学生讲授课程时，可将重点放在写作方面，关注语文教材中的应用文写作，加强格式、遣词、用句方面的强化训练，使其掌握应用文写作要点以及需要注意的问题。

二、科学定位目标，切合职教实际

中职语文教学应始终秉持“面向素质、能力本位”的理念，制订科学的教学目标。结合中职学生的特点，因材施教，把握好语文教学的梯度、难度。在教学中，若难度偏低，会导致学生滋生懒惰思想，学习毫无压力可言，不利于语文知识的掌握与能力拓展；反之，若难度偏高，则学生很难接受，容易产生畏难心理，也不利于能力的形成。教师应注重细化层次与难度等级，结合学生的个性化差异，分别加以引导，使其逐步树立自信心，激发其积极向上的求知心。例如：在《赤壁赋》的教学中，不应过分强调文章的艺术特色，重点让学生反复朗诵，合作讨论，感受苏轼旷达的人生态度；同时，结合苏轼的遭遇，鼓励学生学习其在逆境中的豁达心态，提高学生的抗压能力，为其日后邁入社会奠定基础。教学结束后有学生撰写《课后随感》，其中写道：“该文章描绘了赤壁空灵、澄澈之美景，抒发了畅游赤壁的愉悦之情，与后文所展现的旷达的人生态度相映成趣。学习这篇文章之后最大的收获在于纵然身处逆境，依然不忘初心，就像苏轼一样。”虽然该观点并非标准答案，但却是学生真实的阅读感受。如此可见，这一节课的教学目标已经达到。

三、结合专业要求，提升综合能力

职教结合对于中职语文教学而言十分关键，这是促进语文教学向职业特色方向转变的重要一环，有助于学生语文素养与职业综合能力的提升。结合中职语文教学大纲的要求，分别通过“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文实践活动”三大部分，训练学生的综合能力。一方面，需要加强知识内化，将综合能力锻炼环节设置在课程结束之时，在掌握课文的基础上促进知识内化。例如：以《我很重要》一课为例，通过课堂辩论、情境创建两大环节，使学生深入理解课文内容，结合自身经验解读课文寓意。针对不同专业的学生，教学侧重点也不相同。如财务专业学生可将重点放在会计行业，从自身工作性质、专业视角对会计的重要性进行分析。就中职教育体系而言，语文应服务专业教学。因此，需要通过拓展外延，将语文融入专业教学，提升职业教育的文化底蕴。仍以《我很重要》为例，教师可鼓励大家课后阅读毕淑敏的文章，在拓展学生眼界的同时，帮助学生树立阳光的心态，使其逐步养成良好的职业素养。

四、完善评价机制，引入专业考核

中职语文课程在考核过程中，除了要考查学生的语文基础知识掌握情况，还应模拟专业岗位情境，就语文应用能力进行专业化考核，为学生打造演练平台，凸显语文考评机制的职业化特点，为学生日后应用语文知识服务工作夯实基础。具体而言，教师应结合职业特色，精心策划创设工作场景。如旅游专业考核可将重点放在景点文化知识方面，广告专业则重点考核策划方案撰写，文秘专业考核应用文写作。通过有针对性的考核，切实提升学生的语文水平与职业能力。

中职语文教学应摆脱传统理论式教学思路的束缚，着力凸显职业特色。在教学中，中职语文教学应结合基础课特点与实用教学特色，坚持培养学生的口语、写作、职业应用能力，借助于课堂合作互动训练、专题实践训练等方式，结合教师的科学评价，促进中职学生语文素养与职业能力的综合培养。

参考文献：

陈凤笑.关于对中职语文教学职业特色的思考[J].课外语文（教研版）， 2014 （14）：180-181.