黄婷华

（江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000）

高职高专院校作为高等教育中一个不可或缺的组成部分，肩负着培养一批适应生产、建设、管理、服务等行业一线需要的高素质技术技能型人才。相比较本科院校而言，高职院校的学生重点应该掌握的是本专业领域内与实际操作岗位工作相关的基本知识和实践技能。要培养具备这一能力的学生，就如《教育部2018年工作要点》中的指示，应扎实推进教育内涵式发展，继续举办全国职业院校技能大赛。而要实现这一要求，可以通过“以赛促学，以赛促教”的模式来营造优良的教学氛围，更好地培养适应行业发展需要的应用型人才。

一、物流职业技能大赛赛项概况

2018年物流技能大赛的赛项名称为“智慧物流作业方案设计与实施”，该赛项主要分为三个阶段，方案设计、方案实施以及大数据决策分析规划，各部分限时210分钟、60分钟以及45分钟，其中方案实施部分分值比例最高，但正确的实施依赖于正确的方案设计。方案的设计与实施共有11个二级指标、32个三级指标，考核的内容为工作准备、采购计划、入库作业计划、出库作业计划、配送作业计划、外包准备以及编制计划的设计与执行，涉及到采购、仓储、配送、物流设施设备、物流信息系统及其他相关的物流类课程。可以说，要想成为一名优秀的技能大赛参赛选手，应当具备的是专业的理论知识与实践水平以及综合的素质能力。

二、技能大赛对高职院校物流专业教学的意义

（一）促进专业建设与改革，提升人才培养水平

物流技能大赛考核的内容几乎涵盖了物流专业所有核心课程的重要知识点，且其方案内容是对一般物流企业日常运作的模拟，因此构建“课赛融合”的物流专业课程体系，一方面可以恰到好处地解决了高职教学企业实训难的问题。同时，通过“以赛代考”的模式去创新课程的考核方式，突破传统卷面考核的诸多弊端，促进专业的创新建设。另一方面，物流技能大赛实施阶段需要有相应的场地设施和设备技术作支撑，要想在大赛中获得好成绩，学校方面需要更新完善物流设施与设备，这在学校提升实训条件、扩大知名度、完善专业办学水平的同时，也能够培养出更具针对性、并与企业高度对接的高水平技能型人才。

（二）加快教师队伍建设，提升教师专业技能水平

在学生的备赛过程中，指导老师起到了至关重要的作用。从历年大赛来看，赛题不断地在更新变化、考点也越发的灵活，只掌握书本上的知识点已无法应对比赛。因此，技能大赛要求老师要不断学习，在熟练提升专业技能水平的同时，也要采取灵活新颖的教学方法，通过结合企业实际的情况，用先进的理念去实施教学，与时俱进，提高学生的职业应用能力。这样一来，不仅可以提升教师的专业素养，也有助于物流专业“双师型”教师队伍的建设。此外，学生技能大赛获奖等级越高，对教师的业务能力也是一种肯定，这能够较好地提高教师的从教热情。

（三）培养学生竞赛能力，提升学生专业综合水平

就我校历届参与过物流技能大赛的毕业生就业情况来看，绝大多数学生都能在与本专业相关的知名企业找到一份理想的工作，且职业发展前景较好。而“以赛促学、以赛促教”这一教学模式在其他兄弟院校也得到了较好的实施，并获得了一定的效果。因此，通过课本内容传授理论知识，通过实训环节提升专业技能，再利用技能大赛对学生进行考核评价，一来可以培养学生的参赛兴趣，提升其竞赛能力，在比赛中也能获得更好的成绩；二来可以培养出更具专业竞争力的学生，在就业时脱颖而出，有利于学生的个人职业发展，也能为企业带来更大的经济效益。

三、物流专业“以赛促学、以赛促教”教学改革方案探索

（一）深入企业调研，研究人才培养需求

就我校历年物流技能大赛的备赛和参赛情况来看，学生的盲点在于理论知识充分、但实际情况应用能力较差，如入库方案设计中，学生能正确进行货物的ABC分类，但往往不能结合产品的性质、所需托盘数以及后期的出库情况等进行货物的正确入库上架，从而影响到了整个方案的设计，在其他的指标模块中亦会遇到同类问题。究其原因，在于学生对物流企业的实际运作了解太少，而老师的课程实训内容只能类于纸上谈兵，与企业真实情况相差太远，导致学生的应用和应变能力较差。

对此，物流教研室在制订人才培养方案之前，应充分地去进行社会及企业调研，并将调研范围尽可能的扩大，来了解未来几年内物流岗位的社会及企业实际人才需求情况。在实施“课赛融合”的教学模式时，应将课程教学内容与企业真实任务相对接，以情境教学的方法使学生置身于企业环境中，培养综合性专业人才。

（二）优化课程结构，建立课赛融合的实训体系

高职院校物流技能大赛的内容一般都跟随着行业发展的脚步在走，因此，“以赛促学、以赛促教”这种在大赛基础上构建的课程教学体系，相对来说是比较科学合理的。此外，如果单纯的只是依据教材内容或项目环节去安排实训，就会使学生的实践技能缺乏紧密连贯性。拿我校往届绝大多数学生来说，他们熟练拣选、打包、码盘、地牛、堆高车、叉车等单项技能，但如果要求他们把这些技能融合在一起，连贯的进行应用性流程操作，学生就无从下手了。

对此，基于大赛去设计课程的实践教学内容，可以有效地解决学生实践技能环环脱节的问题，提高其实践技能的连贯性。此外，还可以通过课程实训环节、实训周、顶岗实践等多种模式展开实训教学，更好地构建“课赛融合”的实训教学体系。

（三）完善制度条件，保障赛教有序实施

部分院校对技能大赛不重视，不提供训练条件，也没有任何制度保障，导致师生参赛热情不高，备赛不积极，也就取得不到好成绩，恶性循环，最后可能就放弃参赛。长此以往，这些院校对专业各方面的发展都不会给予充分的支持，脱离学校的支持后，教研室光靠自身能力就更难发展了。

因此，在专业建立起合适的“课赛融合”教学体系时，也需要学校给予充分的支持，一方面，制定关于赛教的相关制度条例，如完善落实校赛以及日常训练的相关规定、规范专业的赛教融合教改方案等；另一方面，学校应提供符合要求的训练环境与技术设备，确保赛教两个维度都高效有序的落实开展。从而，通过学校方面的支持来调动起师生参赛的积极性，以期能获得理想的成绩。

四、总结与展望

职业技能大赛通常是衡量高职院校专业水平的一个重要指标，但单纯地进行集训，师生付出很多，效果却并不显著。通过“课赛融合”的模式，不仅有利于备赛，也能较好地提升专业教学水平。本文以高职院校的物流专业为研究对象，从人才需求研究、课程体系构建和学校保障实施等方面提出了“以赛促学、以赛促教”的教学改革方案。目前，该教改方案制度内容已落实完善，也投入应用到我校物流专业课程的教学中，希望通过该教改方案的实施，能够培养出更加适合社会需求的应用型专业物流人才，进而提升院校办学水平，为地方经济提供有力的支持。