高 原

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

随着教育改革进程的不断加快，我们艺术设计专业的建设也迎来了新的机遇与挑战。传统的教育教学模式已经远远不能满足时代的发展与需要，我们亟需要与时代接轨，与时俱进，用新的思路，新的视野去重新审视我们的教育教学工作，结合当前的“项目式”教改模式，在工学结合的新模式下，提出一系列有针对性的解决对策，以期为今后的基础课程教学改革提供一定的借鉴意义和参考价值，为促进专业基础课程的发展添砖加瓦。下面我就工作的实际情况，提出我的一点建议和看法，仅供大家参考。

一、高职院校艺术设计基础课程现状分析

基础课程，一般都在大一大二四个学期开设。多为一些基础的理论课程，是为大三大四开设专业核心课服务的。是为专业课程起到铺垫作用的，我们必须要学好基础课程，才能为日后的专业课程打下坚实的理论基础。目前我们艺术设计专业开设的基础课程有素描，构成艺术，设计色彩，创意图形等等，各大高校可能会有微调，但是总体理论体系都是一致的。

当前，我们高职高专艺术设计专业虽然也得到了长足的进展，但是基础课程环节相对还比较薄弱。另外一点就是教学目标定位不准确。和本科院校采取的是同一批次的教科书，没有考虑到高职高专学生的实际特点，没有因材施教，而是千篇一律，所有程度的学生都采取的是一套教学管理体系，势必不能取得圆满的教育教学效果。会出现程度好的学生“吃不饱”，程度较弱的学生“消化不了”的现象出现。针对于这种教学现状，我们如何审时度势，抓住机遇，促进学生学习成绩的提升呢？这是一个值得我们深思的问题。

二、艺术设计基础教学中存在的问题探究

（一）课程设置定位不准确

诚然，艺术设计专业的开设时间较短，所以课程设置，培养方案还不是很完善。我们高职高专院校在某种层面上还是照搬照抄传统老牌大学艺术设计专业课程设置的模式，存在着大量模仿的痕迹。我们高职高专院校培养的应该是实践型、复合型的人才，显然这是与传统老牌大学培养“高”、“精”、“尖”人才的培养理念相背离的。所以，使用同一种教学模式显然是行不通的。

（二）课时安排不合理，学生需求也不尽相同

通过实际的课堂教学我们不难发现，教学学时安排不合理，基础课时大量“缩水”，被一些非专业的马克思主义哲学理论，法律基础与思想品德修养，体育课，中国近现代史刚要等课程所占据；本来高职高专的修业年限就是三年，再去掉最后一年的社会实践活动，这样一分配，留给基础理论的学时就更是少的可怜了；另外，由于学生在入学时成绩不高，基础也不尽相同，所以如果任课教师没有因材施教，而统一采用高校的教材，学生势必会不得要领，会产生“吃不饱”和“吃不了”两种截然不同的现象。

现在，我们高职高专院校在教育体制的改革与推动中实施的是“项目化教学”手段，也注重加大岗位的全仿真模拟实践，这种产学结合的方式得到了市场与用人单位的一致好评。但是，艺术设计基础课程的授课时间多在大一和大二学习阶段，所以，基础课老师认为这种模式更适用于专业核心课，所以，尽管在教学过程中也实施了项目化教学，但效果还不是特别显著。

三、艺术设计专业基础课程教学改革初探

（一）课程资源整合，突出基础课程的作用

目前，由于受到教学总学时的限制，基础课程的学时普遍偏低。很多学生刚刚对基础课程产生兴趣，课程就“戛然而止”了。学生在评教的时候也常常有这样的反馈，觉得课时过短，刚刚摸索点门道出来，课程就结束了，就被其他课程所取代了。

针对于这种情况，我们不应该墨守成规，应该大胆创新，在课程上作出新的尝试，打破传统的课程模式在课程设计、课程内容、课程实施以及课程评价等方面的基本特色与样式，尝试将按学科分类的基础课程重新整合，将资源进行“二次整合”，打破学科的界限，注重高职高专学生创新思维的培养与创新能力的提升。在保持既有学时不变的基础上，将课程融入到项目化的教学中，让学生通过自主的探索与研究，提前接触到专业核心技能，以便于有针对性的设定自己未来的生涯规划，尽早与社会接轨，与市场的需求相匹配。

（二）注重相关课程之间的整体联系

首先，大部分学生在入学之前肯定不是“科班出身”，都是为了考取这个专业在高考之前花费上一个月或者数月的时间进行集训，结果肯定是为了画而画。没有一定的绘画基础，所以，在基础课程的教学重点上，我们一定要循序渐进，因材施教。

另外，学科之间的衔接程度明显不够。举个例子，设计色彩课程和素描这两门课程。学生都是单纯的将两门课程学习完毕，而甚少去考虑课程之间的相关性。大家都普遍认为，设计素描训练还是形体、结构、比例、明暗的延续，而不会考虑将设计素描和色彩知识有效的结合起来。所以，我们应该打破教学体系的旧有模式，将教学内容进行模块化分解。通过“任务驱动法”，让学生通过任务的达成，提升学生的认知水平和专业技能。任课教师可以通过项目式教学手段，激发学生的潜能，发挥学生的主观能动性，培养学生浓厚的学习兴趣，促进基础课程之间的联系与整合。

（三）转变教学观念，注重教学过程的管理

艺术设计是一门新兴的学科，要求我们必须时刻掌握最时尚前沿的理念，将最新的理念传达给学生。这就要求我们在实际的教学过程中，随时根据市场的导向和专业的风向标，调整教学手段和方法，通过科学合理化的教学方法，培养高职高专学生动手操作能力，创新创业实践能力，沟通组织与协调能力等等。我们高职高专的定位是培养实践型，应用型的人才，所以，在课堂教学过程中，我们教学工作的首要任务就是要培养学生的独立性。要引导学生成为学习的主人，要从“授之以鱼”变为“授之以渔”，教给学生运用知识的能力，而不是一股脑的将知识打包抛售给学生了事。基础课程是专业课程的重要基石，我们一定要认真对待。我们要双管齐下，既要转变任课教师的观念，也要转变学生的思想，要重视基础课程的学习，只有基础知识牢固了，才能更好的促进专业课程的学习。

[3]王艳峰，邓玉璋.关于高职广告设计专业理实一体化教学模式的改革.职教论坛，2009，（8）.