王维佳

（辽宁金融职业学院素质教育学院，辽宁 沈阳 110122）

“互联网+”是指利用信息技术和互联网平台将互联网和各个传统行业相加，从而充分发挥互联的优化和集成作用，提升社会的创新力和生产力。2008年联合国教科文组织颁布了《教师信息与计算机技术能力标准》（ICT-CST）对教师的信息化教学技能提出了严格的准则。随着科技、经济和时代的进步,最近几年高职英语教师拥有信息化教学技能已成为教育领域普遍的需求，也成为每一位高职教师所必须拥有的专业性能力。信息化教学是未来教育的必经之路，也是高职英语教师提升自我教学素质的关键。高职英语教师拥有信息化教学技能，不仅可以充分利用当前社会琳琅满目的各种网络资源,更能培养学生的学习兴趣，从而形成课堂上的有效互动，实现以学生为主体的课堂教学。所以在此大背景下，对高职教师信息化教学技能的培养是高职英语教师专业发展所必须努力的方向。

一、信息化教学的重要性

信息化教学，是指以现代教育思想和理论为指导，在教学中应用信息技术手段，优化教育过程，从而提高课堂教学质量和课堂效率，来培养和提升学生信息素养的一种新的教育理念和教育方式。在这种教学方式中摆脱了原来以老师为课堂中心的教学思想，转变为以学生为中心主动向老师学习的新模式。通过信息化的教学手段，凸显出学生在课堂的重要地位，让学生成为课堂上真正的主人，发挥学生的主体作用。通过信息化的教学手段能够更好的调动学生的学习情绪，激发学生学习英语的热情，让他们更好的学习英语和爱上英语。同时，教师也可以通过信息化的教学方法，建立起新型的师生关系，教师可以通过网络、手机等智能工具更好地域学生进行互动和课下的交流，让所有的学生都可以和老师一对一的交流，让那些课上不愿意和老师沟通的学生，在课下也可以通过信息化的手段与老师互动，从而提高老师的教学效率也提高学生的学习效率。

二、当前信息化教学所遇到的问题

（一）高职教师信息化水平不高

信息时代的社会背景下高职英语教师对信息化教学有了更多的认识，并努力使自身向专业化发展，但老师教、学生学的传统模式仍深入人心，很多教师其实对信息化教学并不十分了解也并不重视，仍然认为课堂是一支粉笔一块黑板的天地，这种传统的教学模式依旧是课堂教学的“主力军”，造成课堂教学跟不上时代发展的步伐，满足不了学生对信息化知识的需求，教学效果不佳，教学效率低下。除了高职英语教师对信息化教学的不够重视，导致自身信息化教学的相关知识和水平比较低之外，另一方面是当前单一和缺失的培训方式也无法满足高职英语教师对信息化教学提高的要求。目前对信息化教学的培训大多来自省内教育机构或者校内组织，培训次数较少而受众面也较小，或者对去培训的人员有一系列的相关要求，很多年轻教师不能满足条件，以至于大多数高职英语教师无法得到培训的机会，也是当前大多数高职英语教师信息化水平较低的原因。

（二）教学环境的限制

开展信息化教学的前提是教师拥有使用信息化教学的环境。但由于各地区经济资源的不同和一些高职院校的财力限制，像校园网以及多媒体教室等信息化教学所需的硬件条件没有跟上或者不能及时更新，设备陈旧落后，有时候不能满足信息化教学的要求，这样就使信息化教学成为一句空谈。此外当前教学环境下相关的信息化教学工具种类稀少或者收费较高使教师缺乏选择性，使得教师要么是遇到不适合的软件后只好被迫放弃，要么是用一阶段后觉得很好却要面临高额的收费而放弃。即使当前教学市场上有许多关于教育工具软件开发的比赛，但面对高职教育这部分需求，却只能发挥出寥寥无几的作用。

（三）学生的适应性问题

受到环境和心理因素的影响，我们的学生从小学开始就把英语作为非母语的语言课程，但是带来的确是大部分学生对英语的厌倦和反感，英语作为一门各类考试必考的学科向来不受到学生的喜爱。这是由于学生受到了我们教育体制下应试教育的影响，让他们对英语的学习感到索然无味，毫无兴趣。其实，英语本身作为一种语言，是我们彼此之间交流的工具。我们更应该注重英语的实际应用型，而在高中之前，学生在学校对英语的学习却只注重单纯地语法和词汇，忽略了英语的交际性。在面对新异的信息化教学前，学生可能会被其他信息所吸引而忘却他所应该关注的。例如：教师播放富含本次教学知识的动画片时，学生往往是记住了动画片的剧情，忘记了看动画片的原因。且新入学的学生刚经历了九年义务教学，突然从死板的课堂教学转变为信息化教学从而产生的不适都是必须关注的。

（四）高职教师的发展规划问题

互联网+的到来、信息化时代的发展使原先高职英语教师对教师职业的自我认知变得落后，产生极大的对自我职业认知的误区。过去照本宣科的传授知识已满足不了课堂上学生的需求和当前社会对人才的需求。这是由于高职英语教师没有领会到教师职业的时代性，教师这个职业也应该是随着时代的发展而进步的，而很多高职教师并没有为未来的发展做出规划。信息化教学是当前教学改革的大潮流，脱离潮流意味着脱离时代，自我的教学能力无法得到有效的提高。

三、信息化教学技能的培养策略

（一）提升高职教师的信息化教学意识

通过校内普遍性的讲座和校外的多形式的培训，宣传和强调信息化教学对于当前教学模式改革的重要性。并通过订购当前先进教学思想的报刊、杂志、教学软件等开拓高职教师的教学视野。举办各种形式和规模的信息化大赛，和各个高职院校的教师进行交流和反馈，使高职教师能做到知道和使用信息化教学，提升高职教师的信息化教学意识。

（二）针对高职教师的需求点进行培训和学习

培训不仅仅是让高职教师掌握信息化教学的知识和具备常规的信息技术操作技能，更要学会整合利用当前网络存在大量的教学资源做到通过各种信息工具快速的搜索到其所需资源并将其整理规划。并且在使用信息化教学的同时明白其不足，做到扬其长、避其短，充分合理的在教学中利用信息化教学促使学生的自主学习。信息化的教学不单单指教室内的多媒体设配，还包括了我们常用的智能手机及手机里的各种软件，比如QQ、微信、微博及其他各类APP。高职教师要掌握多媒体设备的操作，尤其是一些新进的多媒体设备，在硬件方面要多对高职教师进行培训，因为在日常的教学过程中对多媒体教学设备的使用并没有做到淋漓尽致，很多设备的功能并没有充分发挥出来，这对这些资源来说也是一种浪费。在软件方面，要加强高职教师对PPT、音频、视频等课件制作的学习，很多时候高职教师对如PPT的制作只停留在表面，制作出来的课件简单、枯燥，不能引起学生观看的兴趣。高职教师要能充分利用智能手机，熟练操作QQ、微信等交流工作，以方便和学生间的沟通，这样可以拉近和学生的距离，形成良好的师生互动。此外，现在新兴的班课软件也是一种很好的教学形式，高职教师可以通过班课软件对学生进行管理、指导和教学，在班课软件中可以实现对学生的出勤、作业的批改、课堂表现、授课内容发布、成绩汇总、课上讨论、课下分组等活动的管理，这就要求我们的高职教师要对这种软件能够进行熟练的操作。

（三）培养高职教师自我反思自我成长的能力

高职英语教师教学技能的培养不仅取决于外在因素，更重要的是内在因素即自身的努力。高职英语教师应当学会在教学中发现问题，自我探讨、研究从而达到解决问题的目的。在教学过程中，高职英语教师应该做到在教学后对每次的教学内容进行反思，反思在这次教学中所出现的不足之处。高职教师可以在教学后通过信息化的手段收集本次课程的效果信息和反馈信息，比如可以通过QQ群、微信群或者邮箱的方式征集学生的意见和建议，通过这些反馈信息对自身的教学进行改进，这样不仅有利于改善教师自我教学质量，提高教学效率，改善教学效果，同时也有利于教师和学生的平等交流，更可以对高职教师自我未来的发展起着至关重要的促进作用。教学是要与时俱进的，在实践中将自我观点和自我反思与时代潮流相结合，这样既能激发学生的学习兴趣，也能让高职教师的教学技能得以提高，又可以明确今后高职英语教师这一职业未来的发展方向，从而推动高职英语教学改革，培养出符合互联网+时代所需要的高职人才。

四、结语

高职英语教师信息化教学技能的培养是今后高职英语教师发展不可摆脱的一部分。如何做到在当前时代潮流下更好的培养自身的教学技能，是未来所有这一职业的从事者所探究的目标。相信在众人的努力下，高职英语教师对自我职业技能的探索能走在新时代教育改革的最前列。