高职院校金融管理专业试点现代学徒制的探索

2018-07-12张淑芳

时代金融 2018年35期

关键词：金融管理试点岗位

张淑芳

（辽宁金融职业学院，辽宁沈阳 110122）

一、高职院校金融管理专业试点现代学徒制的作用

（一）可以使高职院校金融管理专业学生的技能水平显著提升，并突显个人专长

现代学徒制的轮岗轮训，非常有助于高职院校金融管理专业学生大幅度提升其技能水平，并在技能大赛中获得较高的名次，现代学徒制的成效可见一斑。

（二）高职院校金融管理专业学生的岗位意识与责任得到了增强，其对金融企业文化的认同感也更加强烈

在在岗培训阶段，学徒的培训岗位就是师傅的工作岗位，二者是同一的，因此，学徒需要与师傅“连坐”，相互承担连带责任，一损俱损，一荣俱荣。这种制度安排极大地增强了学徒们的岗位意识，近而大大缩短了学徒们进入到各自的岗位角色所需要的时间。

现代学徒制试点下的高职院校金融管理专业学生有机会真正参与到合作的金融企业具体的经营中去，亲身体验合作的金融企业的企业文化，并反思比较其与高职院校金融管理专业文化的相同点与不同点，这无疑会为其后续的学习指明方向，使其后续的学习无论是在社会性方面，还是在指向性方面，都比以前更强。与此同时，试点现代学徒制的高职院校金融管理专业的学生有机会接受客户经理、大堂经理、银行柜员这些岗位有形的在岗培训与无形的工作熏陶，还有机会了解各种与这些岗位相关的信息，所有这些都对学生更好地认清自己未来的发展方向大有裨益。

（三）高职院校真正“双师型”的师资队伍会在较短的时间内快速建立起来

在高职院校金融管理专业的现代学徒制试点中，高职院校金融管理专业的教师会被轮流安排到合作实施现代学徒制的金融企业中去，他们在与金融企业的师傅一起教授学徒的同时，他们与师傅之间也互相学习，取长补短，同时，由于他们每天都会深入到金融一线近距离地接触金融企业，耳濡目染，也会对他们产生潜移默化的影响。所有这些经历，无疑都会对教师们在高职院校的教学活动起到一种良好的类似于“反哺”的作用，即使他们切实认识到：对于高职院校金融管理专业的学生而言，理论“够用”为度、“够用”即可，没必要将过多的理论传授给高职院校金融管理专业的学生，否则，会导致他们实际参加工作以后，除了一堆似懂非懂的理论，其实什么都没有学会、没有学懂。另外就是在为高职院校金融管理专业的学生授课时，尽量采用实物展示的方法，这样教学的效果更佳。

二、制约高职院校金融管理专业现代学徒制实施的因素及其解决措施

（一）现代学徒制即使试点成功了，其后的全面推广仍然存在着相当的难度

假如高职院校金融管理专业试点现代学徒制成功了，取得了很好的成效，我们势必会期望能够把它进一步加以推广，但这几乎是不可能的，最严重的、也是最根本的障碍是合作企业的数量严重不足。参与现代学徒制合作的金融企业除了能使用到一点点廉价的劳动力之外，没有任何其他好处，只有付出，如培养学徒的精力付出、钱和物的付出等等，这种状况短期内可以靠为社会培养岗位技术工人是企业义不容辞的责任这一信仰来支撑，但时间长了，现代学徒制难免会陷入高职院校热情高涨、企业却日渐冷淡这样一种非常尴尬的局面。

其实，上述问题并非我国现代学徒制所独有，而是一个全世界的现代学徒制都面临的共同难题，解决的根本办法是彻底变革我国现行的职业教育体制，由学校主导职业教育改为企业主导职业教育，很显然，这在短期内还无法实现。短期内能采取的改善措施，就是政府尽量在财政与税收等方面给予现代学徒制合作企业以优惠和支持，以激发其参与现代学徒制试点的积极性。

（二）对高职院校金融管理专业学徒工的就业指导以及教育管理尤其需要加强

在轮岗实习阶段，作为学徒工的学生容易出现如下两个方面的问题：一是部分高职院校金融管理专业学徒工的就业态度不够端正，他们在金融企业学到一些技能、掌握一些本领之后，只要稍微遇到一点不如意的地方就试图跳槽走人；二是部分高职院校金融管理专业的学徒工不能正确对待某些不为自己喜欢的实习岗位，在轮岗到这些岗位的时候，消极懒散，不但不主动向师傅学习请教，甚至还顶撞师傅。

针对上述学徒制试点过程中时有发生的不良现象，高职院校及与之合作的金融企业应该共同努力，通过对学徒工过程管理的进一步加强，及时注意到他们的思想动态，并进行有效的沟通，以使他们的就业心态能够得到适时的调整，打消动辄就跳槽的念头，把企业的用工损失减少到最低。

三、高职院校金融管理专业试点现代学徒制应采取的具体做法

在现阶段，我国实施的职业教育体制是一种由高职院校主导进行、企业参与严重不足的“半截子工程”，这种高度缺乏企业“在岗培训”的职教体制对于新型技能人才的培养起着非常严重的制约作用。我国正在试点的现代学徒制正是为了缓解现行职教体制对新型技能人才培养的这种不利影响而诞生的，它通过企业和高职院校之间的合作、采取以师带徒的形式来达到强化实践教学的目的，是人才培养的一种新模式。

现代学徒制要求行业企业的师傅要手把手地教学生，由于行业企业的人手限制，使得这种教学方式最适合工科和医科的学生，但是这并不意味着金融管理专业就不可以搞，事实上，高职院校金融管理专业的柜员、大堂经理、客户经理等岗位都可以实行现代学徒制。

多年来，各种旨在强化实践教学的灵活多样的教学模式，如理实一体化、校企合作、项目教学、半工半读等等，都曾经在我国高职院校的金融管理专业尝试过。所有这些，无疑都为实施现代学徒制作了很好的铺垫。现在又恰逢中华人民共和国教育部关于现代学徒制试点的有关文件已经下发、国家大力支持现代学徒制探索的大好时机，各高职院校的金融管理专业应该在继续使自身的教学硬环境和软环境不断得以完善的同时，还要积极认真地组织申报，争取早日成为现代学徒制国家级试点建设单位。这其中至关重要的、首要的一点是要选择确定好合作企业，具体方法是优先对那些与本校合作过且具有较强的综合实力的企业进行调研与评估，评估合格后的企业与高职院校签订书面的、具有法律约束力的合作协议，来明确双方的权利和义务，同时对现代学徒制试点过程中发现的问题及其解决对策进行探讨与分析。

（一）高职院校与合作企业共同招生招工

在一年一度的高考招生工作中，高职院校金融管理专业与现代学徒制试点合作企业开展校企联合招生。在符合中华人民共和国教育部和所在省教育厅所实施的招生以及录取政策的前提下，以高职院校金融管理专业的招生类型及其相应的生源为依据，按照商业银行客户经理、大堂经理、银行柜员等招工岗位的岗位需求，共同确定招生计划名额用于试点现代学徒制所需。合作企业与高职院校金融管理专业双方要共同成立领导小组，联合起来完成招工与招生工作，组长由企业和高职院校金融管理专业的主要领导担任，这样，招工、招生及其录取工作才能得以规范地开展。招生章程由高职院校金融管理专业和合作企业共同制定，并分别通过它们各自的宣传招生及宣传招工的渠道公布给全社会和考生本人。高职院校金融管理专业和合作企业共同对报名考生进行招生招工面试。合作企业的准员工录用与高职院校金融管理专业的学生录取工作同时完成。

（二）人才培养方案的制订与设计需由合作企业与高职院校金融管理专业共同完成

合作企业与高职院校金融管理专业这二者之间要充分地进行沟通与协商，以便为金融管理专业的柜员、大堂经理、客户经理三个不同方向的职业岗位所制订出来的人才培养方案，在具有较大的同一性的同时，又具有相当程度的差异性。教学任务由合作企业和高职院校金融管理专业共同进行分配，其中的理论课程教学由擅长于此的高职院校金融管理专业承担，技能技术课程教学由擅长于此的企业承担，从而使得企业对于就业人才在职业岗位技能与技术方面的要求得以完全实现。考核人才培养质量的标准，强调实效性，也要更加灵活多样。学生在学期间，要考取经济师证书、助理理财规划师证书或者会计师证书中的任意一种职业资格证书，才能顺利毕业。

（三）合作企业与高职院校金融管理专业联合实施对学生的培养，形成渐进式实际岗位育人模式

在高职院校金融管理专业试点现代学徒制的第一年，学生要在高职院校完成相关的专业基础课的学习，除此以外，他们还要对金融管理专业有关岗位及其所属的金融企业所必需的一些职业技能和职业素养进行感知性学习，在这一过程中，其身份是纯粹的学生；在高职院校金融管理专业试点现代学徒制的第二年，学生转入半工半读的学习状态，一周七天时间中的前两天仍然在高职院校学习，后三天在与学校合作的金融企业里见习，周末两天照常休息，在这一过程中，其兼具学生和学徒两种身份，或者说其在学生和学徒两种身份之间转换；在高职院校金融管理专业试点现代学徒制的第三年，学生直接进入到与学校合作的金融企业进行顶岗实习，其身份由最初的金融企业准员工逐渐过渡为最终的金融企业员工。

（四）实习基地以及课程和师资均由合作企业与高职院校金融管理专业联合建设，从而使得一些关键性的人才培养要素被激活

为切实提高现代学徒制人才培养质量，金融合作企业与高职院校金融管理专业双方在实习实训条件、课程、双师队伍等关键要素方面都需进行重点建设。要修订课程标准，共建实习实训基地，金融合作企业要从其众多网点中认真筛选出若干个网点，供高职院校金融管理专业学生轮岗实训或者顶岗实习之用，以使高职院校金融管理专业培养技能与技术人才所必需的实训及实习条件日益完备。

用作学徒制试点的高职院校金融管理专业的整个课程体系都需要重新加以构建，构建的最基本依据是就业岗位所需的各种能力以及人才培养所要实现的目标，前者包括职业岗位能力、基础能力以及拓展能力等等，后者则包含在校企双方共同制定的人才培养方案中。构建的具体步骤如下：首先要形成新的实训实践以及理论知识体系，在此基础上再构建新的课程体系，新的课程体系既要包括职业基础课程与通识教育课程，也要包括专业课程，还要包括职业拓展课程，最后校企双方共同完成教材的编写工作。

明确了双师选拔标准，建立了金融合作企业与高职院校金融管理专业师资“互学互帮”制度和“双向考核”制度。