杨思洁

（河南经贸职业学院，河南 郑州 450000）

翻转课堂教学模式与传统的教学模式不同，翻转课堂是指学生在课前通过教学视频完成基础学习，在课堂上教师检验学生的学习情况并对学生提出的问题进行解答，从而提高教学效率。翻转课堂的教学模式有利于培养学生自主学习的习惯，十分符合新课改对于教学质量的要求。

一、翻转课堂教学模式在税务会计与纳税筹划教学中具体设计与运用

（一）税务会计与纳税筹划教学的现状

“税务会计与纳税筹划”具有极强的理论性与实践性，并且与“税法”知识关联，使得教师在讲课时需要不停的引导学生对税法课程的知识点进行回顾，造成课堂上的教学时间紧张，无法给学生留下充足的实践探究时间，而学生在课下进行实践探究又会存在种种疑问无法得到及时的解答，导致学生的学习效率下降，教师达不到理想的教学成果。

翻转课堂教学模式的加入，将教学分为两大方面。一方面是课前学习，学生在课前通过教师发布的视频进行自主学习，通过教师提供的资料完成税法相关知识的复习，以及相应的税务会计与纳税筹划的基础知识学习；另一方面是课堂上的学习，在课堂上学生对教师提出课前学习的疑惑，教师根据学生学习的情况进行重难点的讲解。翻转课堂有助于培养学生的自主学习能力，提高课堂教学时间的利用率，最终提高教学效率。

（二）翻转课堂教学模式在税务会计与纳税筹划课前设计与应用

教师对教学目标做出规划，制定出详细的教学任务，并根据教学任务制作教学视频，视频完成之后，将教学视频与教学资料一起发送给学生。例如，针对某一税种的纳税筹划知识点讲授，可先将税制要素相关教学视频和教学资料发送给学生，对相关的税法知识进行复习，接下来应以“问题为核心，任务为驱动”，教师明确教学目标，创设问题情境，将教学任务更加细化，课堂上加强实训技能测试型的训练，达到提升职业技能的能力。

（三）翻转课堂教学模式在税务会计与纳税筹划课堂中设计与应用

由于学生已经在课前进行了相关税法的复习以及该堂课程教学知识点的学习，在课堂上教师与学生之间将会有更多的时间进行互动交流，充分发挥学生的主观能动性，在教学设计上，与传统课堂的区别主要表现为教学形式丰富多样，考核方式更加科学有效，教学内容详略得当，真正的将课堂转变为“以学生为中心”。

二、翻转教学模式在税务会计与纳税筹划课程中对于教学的要求

（一）翻转教学对于教师的要求

翻转课堂主要的教学方式是让学生通过教师制作的教学视频进行课前的学习，这要求教师在制作教学视频的能力上有较强的掌控能力。翻转教学的教学视频主要特点是“短小精悍”，一般只有几分钟，最长的也控制在20分钟以下，这有利于学生注意力的集中，提高学生的学习效率。另外教师在对于视频制作的内容方面也要注意选择，在“税务会计与纳税筹划”的教学中使用翻转课堂的教学模式是为了节约课堂上的教学时间，但也不需要将所有的知识点都制作成视频让学生在课前进行学习，例如，“小税种的会计处理”这一知识点相对简单，在课堂上进行讲解即可，不必制作视频增加教师的工作负担。

翻转教学的教学模式使得学生与教师在课堂上进行大量的互动，这要求教师对课堂上的教学进度有很好的把控能力，能够轻松掌控各个环节的进度，避免出现课堂混乱的情况，造成教学时间的浪费。最后教师还应该具有丰富的专业知识，能够及时解答学生在学习中遇到的问题，引导学生对知识点的深入学习，通过各种方式锻炼学生对知识点的运用能力。

（二）翻转教学对于学生的要求

翻转课堂教学的教学模式，对于学生的自控能力要求较高。学生需要在课前根据教师发布的教学视频和教学资料进行学习，在学习的过程中没有教师的引导和帮助，需要学生自主独立的完成，教师在视频中提出的问题也需要学生通过自主学习进行解答，在这一过程中学生的自控能力和解决问题的能力将影响学生最终的学习成果。

三、在税务会计与纳税筹划课程中使用翻转课堂教学模式的优点

（一）有利于培养学生的自主学习能力

翻转课堂的教学方式，可以极大的提高学生的自主学习能力，学生自主学习能力的提高有助于学生终身学习习惯的养成，使学生在学习中不断的进步，适应社会的发展。

（二）有利于提高教学效率

学生在课前就对知识点进行初步的学习掌握，大大节省了教师在课堂上对于知识点的讲解时间，可以为学生的课堂实践留出充分的时间，提高学生对知识的运用能力，学生在实践中遇到的问题及时得到教师的解答，提高学生的学习效率，促使整个教学的效率得到提高。

（三）有利于培养出符合社会要求的复合型人才

当今社会对于人才的要求，不再局限于学生对于理论知识的掌握，而更加注重学生对于知识的运用即学生的实践能力。翻转课堂的教学模式通过培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯，拥有高效的学习效率。教师在税务会计与纳税筹划的教学中可以预留更多的时间引导学生进行实践操作，提高学生的实操水平，增加学生的实践经验。