□关　晶

现代学徒制是世界职业教育的重要发展方向，也是我国当前职业教育改革的热点之一。国内以往对现代学徒制的研究多从制度和人才培养角度展开，但事实上现代学徒制还具有办学模式层面的意义。因为办学是制度之下的“活实践”，办学又是人才培养必须依赖的“基底层”。本文首先对现代学徒制办学模式的内涵进行阐述，明确现代学徒制作为办学模式研究的可能性和必要性，进而通过典型案例呈现我国现代学徒制的主要办学实践，最后论述我国现代学徒制办学模式发展中存在的问题与改进策略。

一、现代学徒制办学模式的内涵

（一）现代学徒制与办学模式

现代学徒制从传统学徒制发展而来，它兼具学徒制的本质属性和现代职业教育的时代特性。就学徒制的本质属性而言，其核心是学习者与雇主形成的契约性质的学徒雇佣关系。学徒为获得某一技术技能职业的从业资格，在雇主的安排下在工作场所展开学习和工作，并获得一定报酬。就现代学徒制的时代特性而言，重要的变化在于学校成为重要主体，教育属性更加明确，教学组织更加严谨，管理制度更加规范。有学者将现代学徒制的特征总结为“校企双元育人、学徒双重身份”[1]。虽然现代学徒制的特点比较明晰，然而要对其进行准确的概念界定却是困难的。有人说它是制度，有人说它是人才培养模式[2]。就本研究而言，我们还得回答现代学徒制是一种办学模式吗？……