吴秀珍

【摘 要】写字是人们生活、学习、工作中必备的一种技能，也是传承民族文化的使命，更是提升学生语文综合素养的重要途径。要写好汉字，必须要讲究有法的汉字造型。借鉴“书法”中的法，我先从“赏”入手，品汉字造型之美，再以“法”立足，练汉字造型之技，后以“评”促思，尝写字造型之果三方面浅议小学生写字造型能力的培养。

【关键词】写字 素养 方法 能力

书法当属艺术范畴，含有艺术价值及丰厚的美学底蕴，是书法爱好者、书法家所涉猎的。写字则不然，它是人们生活、学习、工作中必备的一种技能，更是提升学生语文综合素养的途径。要写好汉字，我们必须要讲究有法的汉字造型，而这个法就是借鉴“书法”中的法。只有让学生习得写字之法，依法造型，他們写出来的字才能美观，具有观赏性。

一、以“赏”为先，品汉字造型之美

懂得欣赏才懂得什么是好，为写好字打下基础。书法是寄托精神、抒发感情的很好形式，人们把它形容为“无声的 音乐”“纸上的舞蹈”。历代优秀书法，无不表现出其强烈的精神力量。我们要孩子懂得欣赏如何字是好的字，怎样欣赏书法。

第一，欣赏名帖，激发情感。我会经常搜集著名书法家的作品图片，课上和学生一起欣赏，向他们介绍名作的艺术特点及价值，引导他们崇尚书法艺术，领悟书法艺术是中华民族特有的传统艺术，蕴含着线条美、节奏美、章法美、风格美，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深吸引着人、打动着人，给人以美的享受，明白继承和发扬祖国的书法艺术我们应该感到自豪和骄傲。

第二，观察比较，培养审美。每节写字课前，我总是让学生集中注意力，凝神观察碑帖范字，或观察、比较帖中汉字的字体特征，如颜体的雄健、柳体的骨力、赵体的秀润等；或观察、比较帖中笔法的变化，如笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等；或观察、比较结字的方法，如结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等等。在观察、比较中，准确把握汉字的间架结构和关键笔画，培养学生的审美能力。

第三，牢记形象，明确美法。为了增加学习汉字的趣味性，有时我从汉字笔画的形态上作比喻，如：我把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”；把捺喻为宝剑，点喻为小雨点，横喻为小扁担，竖喻为小棒棒……我把每个笔画都比喻成学生生活中熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也阐明了汉字的美不是抽象的，提高了学生直观的观察能力与审美能力。其次，我从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，这样模拟，既能让学生牢牢记住笔画的形象，又能让学生明白很多美的法则和道理。

二、以“法”立足，悟汉字造型之技

汉字的造型应包括三个方面，一是汉字基本笔画造型；二是汉字结构造型；三是汉字篇幅布局造型。

1.关键笔画造型法

万丈高楼从地起，笔画是构成汉字最基本的要素。字要美观，组合成字的基本笔画就先要美观，而感知汉字笔画的造型，关键在于“运笔”。那么如何运笔呢？掌握三个要领，要领之一，掌握运笔的三个步骤：起笔、行笔、收笔；要领之二，掌握运笔的节奏：快、慢（轻、缓、舒、急）；要领之三，掌握运笔的力度：轻、重（提、按、转、折）。重点举例如下：

第一，横。横的运笔节奏和力度是“快—稍慢—快，重—渐重—渐轻”。因为横富于变化，所以写的时候我引导学生发现它的变化规律，主要写好“一、二、三”字：长横如“一”，起笔明显，笔画起伏大，粗细变化大；两横如“二”，第二横同长横“一”的写法一样，不同的是“二”的第一横要稍短，微微上仰；三横如“三”，第一横同“二”的第一横写法，第三横同长横“一”的写法，不一样的是第二横，要写得最短而且要平直。把握了横的造型变化规律后，我适时安排“土、天、上、王、工、正、生、羊”等字让学生练习，以便巩固写法。

第二，撇。撇的规范造型是“丿”，正确的运笔节奏和力度是“快—稍慢—快，重—稍重—轻”。撇的笔画也多变，从长度和斜度看，有长撇、短撇、平撇、斜撇、竖撇……无论哪种撇，撇的力度一定要掌握好，否则没有笔锋露出，就不像撇。

第三，捺。捺的运笔的节奏、力度是“快—稍慢—稍快，轻—渐重—渐轻”。捺由捺头、捺身和捺脚组成，但捺画学生容易写成朝右下方的一条斜线，既没有一波三折的方向变化，也没有粗细变化。捺要写好，最关键是转收笔时要稍顿笔，无论平捺或是斜捺收笔时都是水平捺出。

2.结构特点造型法

常用汉字有几千个，教师应按照汉字的规律、特点来加以施教，渗透书法知识，使学生在写字时能触类旁通，举一反三。

第一，独体字。独体字的造型，关键在于“主笔”，即在一个字中起决定性的支撑作用的笔画，把主笔写好了，字就见好。教学时，我注意引导学生找出独体字的主笔，如“丰”字，它的主笔是“竖”，如果“竖”写歪了，那么“丰”的重心也就不稳了。

独体字的主笔很关键，但也要讲究其它笔画的相互协调、搭配。教学时，我引导学生根据汉字笔画规律性特点进行归类书写，如“头、广、厂、尸、夫、尹、多、右……”，归纳出它们的主笔是“ノ”；“甩、电、毛、匕、儿、已、己、巴、屯……”它们的主笔是“竖弯钩”，找出主笔摆布好副笔后，就能做到疏而不空，重心平稳。

第二，合体字。合体字的结构比较复杂，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等结构，书写时重在把握部件比例。（1）“插”。合体字的笔画相应较多。像左中右的字，有三个部件组合，就要合理处理三部分的关系。如“树”字，中间“又”字的“撇”要与左“木”的“点”相互穿插，“又”字的“点”与右边“寸”的“点”相互穿插。三个部件穿插要显得紧凑。（2）“让”。礼让和谐、谦让是美，书写时我引导学生正确处理左右邻居间的关系。如书写“林、松、样”等字，左“木”的捺应写成“点”，如若不然，笔画间就会“打架”，整个字就会比例失调，型而不美。（3）和。合体字不但要求笔画间要协调，还要求各部件间的组合要协调。如书写“洋、溪、细”等字，要写得左窄右宽；“奇、实、安”等字，要写得上窄下宽；“茶、黎”等字要两边窄中间宽，如此方为“和”。（4）收。如“潋、滟、微、邀”等字，笔画多，结构复杂。要适当进行“收体”，笔画要安排紧凑，切不可松了。否则，这个字就胖了，会大于其它字。

3.谋篇布局造型法

在没有方格的纸张上书写时，很多孩子把字写成忽大忽小、忽高忽低，字距忽宽忽窄，甚至行距小于字距，这是犯了布局不合理的错。合理布局产生美的效果，但需要书写者树立全局意识，能够观前顾后，有耐心、有毅力。教学时，我采用“作业对比评析、老师示范指导、固定作业格式”等方法训练孩子们单字的空间布局和行列的空间布局，半学期后他们不仅书写美观，而且写字态度端正，人人精益求精，班上呈现你追我赶的学习氛围。

三、以“评”促思，尝汉字造型之果

让学生学会对自己写的字与字帖上的进行对比、评价、修正，写字能力才会不断提高。课上，我常要求学生对照范字临写3-5字后进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在字下面画上“○”。当所书写的字中，没有一个令自己满意的时候，要求学生再写2—3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。这种评价方法，让学生学会了认真审视自己的学习成果，在评价中反思，在反思中认识自己的不足，更重要的是，孩子们在自我评价中不断体验到成功的愉悦：“我也能评自己的字了！”

总之，“学生写字能力的培养非一日之功”，我们始终要以饱满的热情、赏识的态度，调动学生积极性，用心用情教“写字”，使学生能够学会借鉴书法的“法”赏汉字造型之美、悟汉字造型之技、尝汉字造型之果，真正提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提升综合素养。

参考文献

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