杨扬

没有赏识就不成教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到世间的。现在，赏识教育已日渐受到广大教师的重视，它的重要性和有效性也日趋突显出来。所谓赏识，就是欣赏、认识，赏识教育就是将平等、尊敬、沟通、信任、赏识等理念贯穿于整个教育工作之中，促进幼儿良好品德的形成。实施赏识教育重在“赏”，贵在“识”。在学前期的幼儿身上，赏识教育变得尤为重要，也应逐步渗透到幼儿园各年龄段的教育教学活动中来，根据不同年龄段幼儿的心理特点制定不同的赏识教育方案。

一、利用赏识教育促进小班段幼儿自信心理的养成

小班孩子年龄小，发展潜能很大，可塑性很强。而孩子的自我评价能力又很低，他们往往依据别人對自己的评价来认识自己。在某一方面给予孩子赏识，实际上就是给孩子一种积极的心理暗示，使孩子在这方面乐于作出努力，做得更好。

案例1：小宇小朋友在语言方面发展较好，而绘画和动手能力方面就欠缺一点。我在小朋友面前经常表扬他说得真好，结果他越来越敢说能说；而绘画时老师不经意地责备一声：你画的什么呀？这句话却对他产生了消极的影响，以后一碰到绘画、折纸、穿衣服之类的事儿他就说：“我不会，你帮我”。试都不愿意试。后来，我一再鼓励他大胆地绘画，他居然画出了一幅不错的作品，我将它和其他幼儿的作品一起展示出来后，他便逐渐增强了信心，不再要老师拿着他的手画了。

其实，大多数孩子对画画都是有很浓厚的兴趣，只是有时我们的言语给了他们消极的暗示，使他们远远避开自己的短处，不敢尝试改进，而赏识孩子就可以使孩子增强信心，让自已的“短”变为另一所长。每一个孩子都会有需要这样的积极暗示的时候，教师应做的就是细心地去发现并及时给予他们机会。

案例2：以往每学期结束，我们都要评出五至六名“全能宝宝”，发奖状和纪念品。这种形式一方面可以在幼儿中树立榜样，个个向好孩子学习，争当全能宝宝，形成良好班风；但是另一方面却打击了大多数孩子的自信心，认为自己不行、不好，渐渐失去了努力进取的信心。因此，从本学期开始，我们仔细观察班里每个孩子的特征表现，了解他们，发现他们的优点。例如小嘉、家乐等小朋友动作发展不好，做操总不到位，但他们却热爱劳动，关心集体，经常帮着浇浇花、排排椅子什么的；还有鹤轩、铭铭等小朋友，虽然调皮，但他们对小动物十分有爱心，喜欢探索大自然；小花、若茜年纪小，各方面能力发展较为落后，但是他们等等。在学期结束时，我们根据各人不同的行为表现为他们颁发了奖状，孩子们开心得不得了。

本来，十个手指各有长短，作为教师和家长，一定要考虑到孩子的特点和基础，不能一味地拿孩子的缺点和不足去跟别人的长处相比，那只会比掉孩子的自尊心和自信心。只有适度地降低对孩子的期望值，才能真正地赏识孩子，真正地为孩子自身的每一个细小的进步而喝彩。

二、利用赏识教育激发中班段幼儿学习的主动性及积极性。

中班年龄段的幼儿精力充沛，好奇心旺盛，对新事物都有着强烈的求知欲望。但也正是由于这样的特点，中班的孩子在学习上能很快的吸收新知识，但是难以把注意力保持在同一件事物上。针对这一特点，教师可以运用一些赏识教育小方法，引导孩子集中注意力，形成良好的学习习惯。

案例1：在组织课堂活动之前，教师可以用简单的评价游戏调整孩子的坐姿，并引导其集中注意力。

三、利用赏识教育培养大班幼儿自尊、自信、自赏及互赏的优良品质

在5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”针对这一特点，教师可以设计相关的赏识教育活动，大范围的进行集体引导。

通过渗入式的赏识教育引导，在每日的活动中，孩子们都会受到赏识教育的熏陶，相信自尊、自信、自赏及互赏的优良品质也会在这点点滴滴之中慢慢培养而成。