何鉴希

【摘 要】将“赛龙舟”精神应用到德育课程教学中，培养学生的竞争意识、合作能力及良好的学习习惯，实现德育课程的素质教育。

【关键词】德育课程教学 赛龙舟 团队 竞争

春秋战国时期，一代贤臣、爱国诗人屈原投江自尽，楚国人心痛不舍，划船追赶拯救。他们争先恐后，寻至洞庭湖时仍不见踪迹。之后每年五月初五划龙舟纪念屈原。而龙舟赛中所体现的竞争、合作理念在现代社会中也更彰显其重要性。

由此，我想到了我们的德育课程教学工作。培养学生的竞争意识、合作精神是素质教育的要求，是社会发展的需要。然而，传统德育课程教学方式上强调的是教师在教学中的主导地位，对学生在学习中的主体作用不够重视，这种教学思想和教学模式使很多学生的学习自主性逐渐减弱，学习方法机械呆板，主要靠死记硬背来完成学业。他们进入大学或工作后仍明显带有被动学习的特征，因而表现出竞争力差，知识面窄，缺乏创新的激情和创新的能力。近年来，随着课程改革的不断深入，新的教育理念已基本形成，各种各样的新教法也走进了课堂，这些信教法在提高学生素质、培养学生的能力方面效果明显。

本人从事教学工作十余载，经历了学校从应试教育向素质教育转轨的过程。但在学习应用各位专家的新教法时，或由于理解不透彻，或由于客观条件的限制，总觉得不能得心应手。受传统龙舟竞赛的启发，我逐渐在教学中渗透竞赛这一形式，多次尝试用“赛龙舟式”教学方法来激发学生的热情与潜能，促进学生的全面发展。以下是我在实施“赛龙舟式”德育课程教学中的两种方法及体会。

一、个人竞赛你追我赶，点燃攀登山巅之激情

当今社会竞争无处不在，竞争似乎成了人类的天性。在你追我赶的竞争状态中，人的挑战欲、征服欲变得非常激昂，学生也不例外。

在一次期中复习中，由于连续几天的练习及测试，学生显得有些疲惫甚至厌倦，课堂也变得沉闷起来。于是，我试着改变了一种方式，把原本复习掌握的知识点设为竞赛题，结合课后的练习，再融入一些语文课外知识，仍然是采用竞赛题的形式，在赛前宣布规则及得分较高者的奖励。竞赛的方式以口答为主，课堂一下子变得活跃起来，学生热情高涨，一个个积极举手发言。最后进行课堂总结，一方面总结本节课的重点、要点、基本知识点等，一方面对竞赛结果进行统计，对获胜者给出恰如其分的表扬。在后半阶段的教学中，学生更积极主动地配合我的教学工作，课堂发言的人也越来越多。

“赛龙舟式”教学方法充分李永乐学生的争强好胜和在异性表前表现在我的心理特征，提高了学生学习的积极性。获胜者心情愉快、斗志昂扬，学习德育课程的兴趣更高，会尽力维持争先的局面；分数暂时落后者会暗自下决心、认真学习，争取在下一节课中挽回劣势、争回面子。这样，学生学习的积极性在每一节课中都得到了充分調动，大面积提高了教育教学质量。

二、团体竞赛相互支持，培养团结协作的精神

在德育教学中，个人竞赛点燃了学生的激情，而团体竞赛，让学生不仅仅注重个人能力的提高与展现，更能够在竞赛中，充分发挥他们的凝聚力和集体的指挥，使不同层次的学生在团体竞赛中相互学习、共同探讨、取长补短，更为有效地提高了德育课程课堂教学的整体水平。

德育课程课堂实施团体竞赛，需要实现做好充分准备，在具体实施过程中，我主要考虑以下几个问题：

第一，分组要均衡。一般采用异质分组，将全班学生按照其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上。便于组与组之间的竞争、屏蔽，促进学生个性化的发展。当然一般考虑学生的座位，就近组合。

第二，内容要精选。必须做到精选小组竞赛的内容。因为并不是所有的教学内容都适合采用竞赛的学习形式，如果选了一个没有竞赛价值的问题，会使学生感到厌倦。通过内容的选择和不同层次题型的设置，既能满足不同层次学生的参与欲，体现自我价值，又能大大提高全体学生的参与热情和积极性。

第三，形式要多样。可以是一个题目的竞赛、一堂课的几个问题的总体竞赛，还可以是周竞赛、月竞赛、男女生对抗的竞赛，也可以是表现个人能力的个人对抗赛等。通过多种形式的竞赛，增强学习动力，激发全体学生的竞争热情，提高学生的团队意识和协作精神。

最后，评价要恰当。一定要注意竞赛中的个体评价和整体评价。德育课程要使竞赛取得成功，很大程度上取决于教师的组织引导。对于学生个体或正确或模棱两可的回答，教师要客观评价，要注意评价的鼓励性。而对于整个小组的整体评价更是不容忽视，它可以有效地培养学生的合作意识，让学生体会到个人与集体、他人息息相关，从而提高他们对合作的内涵和价值的认识，激发他们团结协作的精神。

总之，“赛龙舟式”教学方法的运用，让教师给了学生更多的自由展翅翱翔的空间，充分发挥学生在教学中的主体性作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，创设民主、和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，在竞争中合作，在合作中塑造良好人格，一举三得，何乐而不为？

参考文献

[1]张琰.关于小学德育主题活动教学的研究[D].华中师范大学，2007