殷玉婷

【摘要】良好的情绪所伴随的行为对于幼儿健康成长有著积极的意义，幼儿教师有责任帮助幼儿尽快走出这一过渡阶段。解决问题的方法还是要把“分离焦虑”放入幼儿情绪特征这一大的范畴之内来考虑，通过各种手段使幼儿熟悉和喜欢新的生活环境，抛开胆怯与焦躁，让快乐、向上的情绪主导儿童的心灵。

【关键词】幼儿情绪特点“分离焦虑”一、家访是克服幼儿“分离焦虑”的必要前提

3～4岁幼儿入园后产生的不良情绪化反应是幼儿对新环境不适应的必然反映。3岁以前幼儿的生活主要依赖于成人的照料，3岁以后自我意识开始萌芽，有了社会化交往的意识，但由于其身心发展的水平较低，尤其是3岁左右的幼儿能力发展（包括自理能力）较差，所以进入幼儿园集体生活，一些基本的生活自理活动的完成都有一定的困难的，如大小便不会脱裤子，吃饭时不会正确使用小勺子等。来园后，孩子会产生不安全感和恐惧感。因此，在开学初，教师应尽可能通过家访了解每位幼儿的家庭背景，及幼儿成长抚养方式和幼儿能力发展状况，做到心中有数，尽可能有效地帮助幼儿克服不良情绪反应。例如，在我们班，有一个叫小龙的小男孩，在家访时我问他：“你愿意上幼儿园吗”？“不愿意”。他斩钉截铁地回答我。而当我陪着他搭积木、玩游戏、看DVD动画片之后，他喜欢上了我，而且不肯让我走。这时，我告诉他：“过几天到幼儿园来，我再和你玩，好吗？”几天后的清早，他高高兴兴地来幼儿园了。……