卢珍珍

【摘要】近年来，课堂教学模式不断更新，生活化课堂教学也逐渐受到生物教师的关注。初中生物教师应当积极分析、研讨学生的学情，通过结合生活与课本知识，为学生提供生活化的学习氛围。因此，我们有必要对生活化教学进行探讨。

【关键词】初中生物生活化教学生活化情境随着素质教育的深入开展，加之学生刚刚迈入初中的大门，生物教师有责任帮助学生快速地融入生物课堂，使他们能够更加深入地理解生物知识，而生活化教学恰好能够达到以上目的。

一、预设生活化情境

新课改指出，教师要让学生在生活的背景下学习生物知识。初中生刚刚摆脱了小学阶段的稚嫩，社会经历和生活阅历有所增长。在此背景下，教师在教学中应当创设适当的生活化情境，激发学生的探究欲，使他们主动进行学习，构建自己的生物知识体系。生物知识与日常生活有着紧密的联系，学生在生活化情境中能够自由地发挥天性并乐于学习，愿意与他人共享自己的生活经验，这就提高了课堂学习效率。

如在讲授“绿色植物在生物圈的作用”时，我带领学生复习完光合作用相关知识后，为学生分别展示了森林和沙漠两幅图片，问道：“大家想象下，造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？”接着又为他们展示了生物圈中生物的能量来源的动画，问道：“请分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量来源？这些生物所需的营养和能量都直接或间接来自于哪种生物？……