翟丽萍

【摘要】“以学生发展为本”是新课改的基本教育理念。八年级学生经过七年级的学习，基本适应了初中教育生活的节奏与方式，了解了初中数学的学习难度与学习任务量。因此，在八年级数学教学中，教师应多为学生提供自主、合作、竞争学习的机会，使其掌握学习主动权。而要想做到这一点，便涉及到“学习共同体”。基于学习共同体下的八年级数学教学的实践探索予以介绍。

【关键词】八年级数学教学学习共同体学习策略学习共同体是由教师、学生组成的教学团队，教师以“助学”身份参与到学生的学习活动中，学生以团队、小组的形式，为完成某个共同任务而展开个人与团队学习。基于学习共同体的八年级数学教学与《初中数学新课程标准》所提出的以“自主、合作、探究”为主要教学方式的教学倡导相符，可对学生的学习能力、人际沟通能力、团队协商能力、团队竞争能力等产生积极影响。下面，讨论教师应如何組织八年级学生以学习共同体的形式展开有效的教学实践。

一、分析学生差异

分析学生差异是组建学习共同体的基本要求。“应试思想”使得数学教师将自己的教学精力与关注重点都放在了数学尖子生身上，中等生、学困生的数学需求被忽视。学习共同体的本质是希望所有的学生均可得到发展，若教师在不分析学生差异的前提下组建学习共同体，那么数学课堂依然只是尖子生展现魅力与智慧的平台。因此，分析学生差异，保证共同体内包含各个层次的学生，是保证学习共同体下的数学教学活动有效性的基本条件。……