周秀芳

【摘要】构建了“自评互评——家长评——师评”的小学作文多元互动评改课堂模式。引导学生体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生的作文能力。

【关键词】小学语文习作多元评改教学策略《语文课程标准》中明确要求：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”然而长期以来，我们在作文评改方面几乎都是评改形式单一，只有教师一个人评改学生作文，不注重作文修改过程，学生对评改重视不够，没有养成良好的评改习惯。这就严重导致学生不能充分了解自己的缺点短处和学习别人的长处，失去了作文评改应有的真正意义。学生作文水平因为老师的单调评价长期得不到提高，老师改得随意，改得辛苦，甚至是改得烦的方式极大约束了学生作文水平提高。我认为，只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。为此，在作文评改方面，我尝试构建了“自评互评——家长评——师评”的小学作文多元互动评改课堂模式，让评价多元化，评价开放化，评价激励化等原则。引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化，体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。那么，在具体实践中怎样操作呢？

一、多元评改流程

第一步：佳作引路，汲取方法。先让学生品读典型材料，强化对评议材料的理解、对材料的感受，鼓励学生大胆创新。……