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【摘要】作为非英语专业的高职生来说，英语学习不占主要学习比重，他们花更多的时间和精力在专业技能的习得上。他们的英语学习积极性程度则决定着他们对英语听说读写译知识的获得。通过对学生进行英语学习积极性的调查，进而研究和探索出新课改下调动高职生的英语学习积极性有效措施。

【关键词】英语学习积极性新课改新的职业教育课程强调教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标、以学生为主体、以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。在高职院校所有的课程教学过程中，必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。教师在课上，带领学生去完成任务，而不是仅仅讲授一本书。学生兴高采烈地跟随教师完成这些任务，练出办事和解决问题的能力、练出自学的能力、学到相关知识，获得实际成果，产生由衷的成就感和自信。在笔者所在的高职学院，英语教学为非专业教学，大部分高职生英语基础较薄弱，对学好英语欠缺信心，但有兴趣参与教师组织的英语课堂活动，善于接受新的教学理念和教学模式。因此，新课改形势下如何调动学生英语积极性成为现阶段有待研究的内容。

一、高职院校的英语课程现状

在新课改下，一些职业院校为突出专业特色，重点强调就业能力的培养，为满足专业理论和技能的培养，压缩了包括英语课在内的人文教育方面的基础课程，从而导致英语教师教学积极性和学生的学习积极性的降低。……