张晓红

【摘 要】近年来，随着新课改的不断深入，课堂的灵动性受到了广大师生的喜爱。然而在语文教学中，只有凸显语文本色，才能将语文课堂的生命与活力展现出来，进而提升中学语文教学的魅力。本文主要探讨的是语文教学中语文本色的凸显措施，通过采取有效教学手段，彰显语文课堂魅力。

【关键词】语文教学；教学本色；课堂魅力；教学质量

在新课改实施下，采取何种手段彰显生命与活力，提升语文教学质量成为首要问题，教师需要明确，最好的教学方式就是常规教学。在中学语文教学中，需要将语言的本色凸显出来，基于学生认知的基础上，构建良好的教学氛围，激活学生的语文认知。

一、本色语文的内涵

本色语文的内涵主要分为3层，具体如下：

（一）立足母语教育

基于本色语文的基础上，需要明确语文课程开设的价值，并思考相应的问题，在母语教育的基础上，完成相应的教学任务。语文教育最为基本的任务在于，培养学生对母语的热爱，激发学生的学习激情与学习动力，以此全面提升学生的母语能力，语文素养。

（二）遵循母语规律

语文教育与其他的学科教育不同，语文本身属于一种母语，也是世界各个民族中最具有智慧的语言，本身的特点较为鲜明。不管是从文字还是从篇章、结构，均与其他的民族有着较大的区别。教师需要从本身语文的内涵出发，体现出语文教育的母语特点，凸显出语文教育的价值。

（三）体现语文学科

语文本身属于一门课程，自身有着独特的课堂价值、评价方式、课程目标等，语文学科能够将自身的学科特点、教学方式凸显出来。基于本色语文内涵的基础上，语文教学需要遵循其规律与特点，寻找合适的教学方式，以此提升语文课程教学质量，本色属于语文教学原点，同时也是语文的最高追求点。

二、追求本色语文 彰显课堂魅力

（一）重视基础知识，凸显语文课程的平凡美

中学语文课堂提倡的是巩固基本语文知识，强化语文工具性的应用。教师需要明确，语文本身就是一种工具，其作用是为了教会学生听说读写。在语文课堂教学中，教师需要引导学生在各种听写读说训练中，实现自身语文理解能力、语言运用能力的提升。借助这些能力实现自身交流、沟通能力的提升，以此加深自身的记忆力。

例如：在《孔乙已》教学中，教师可以导入与文章内容对应的图片，还可以要求学生开展情景演练。接着适当引入一些问题，促使学生能够开展有效思考，比如：孔乙已到底偷了什么东西？为什么要偷东西？等，语文课堂不仅要求学生去解除语文文字、感悟语言文字等。在课堂结束之后，教师可以要求学生写一篇短文，实现自身感情的放飞，以此将本色语文的魅力凸显出来，全面激发学生学习语文知识激情。

（二）简化教学流程，彰显语文课堂的简约美

简洁本身就是智慧的灵魂，语文教师在教学中必须要遵循“简简单单”的教学原则，促使学生能够“本本分分”学习语文知识，以此確保语文本色课堂的简约性与高效性。

例如：在《端午的鸭蛋》教学中，教师可在课堂的最后15分钟里，引入“关注色会，体验生活”的活动主题，引导学生去回忆自己家里是如何过端午，接着在多媒体上播放有关于端午节的图片，要求学生说出相应的风俗。教师在教学过程中需要兼顾语文的工具性、人文性，不断扩展语文教学空间，从各个层面入手，实现学生语文素养的提升，实现课堂时间的延伸，促使学生能够围绕节目，循序渐进、开展综合性学习，确保学生学习质量的提升。通过简化教学流程，可以更好的掌握文章想要表达的意思，进而开展整体阅读，分析文章主题，实现学生语文阅读质量提升，自身语文素养的提升。

（三）搭建情感交流，打造语文课堂的和谐美

在新课改背景下，语文学科的性质在课堂教学以及存在着不良倾向，在教学中工具性牺牲现象普遍存在。教师必须要认清语文课本的性质，明确其教学改革方向，进而才能够确保语文课堂训练的有效性，彰显出语文的本色，打造和谐的语文课堂。

例如：以初中语文中的《鱼我所欲也》一文为例，由于古诗与白话文不一样，学生理解起来难度较大。为了更好的将语文特色彰显出来，教师可以借助多媒体技术，折中处理语文人文性、工具性两者的和谐统一，教师需要充分应用语言工具，引导学生将文章翻译为白话，进而更好的开展课文学习。教师借助博媒体技术，展现出与文章有关的画面与图片，促使学生能够体会文字的精美、结构的精巧，在表达自身思想感情的同时，熟练使用语文工具，掌握文章内蕴含的哲理、价值等，确保学生在文学艺术内可以领悟人生的崇高境界。在《鱼我所欲也》一文中，其背景为：两位诗人站在桥边观看水中的鱼儿，并从鱼身上逐步领悟人生道理。文章能够很好的总结出一句话：学习来源于生活。文章主题在于：从生死观入手，分析人对欲望、死亡、利益等方面的看法，层层深入得出鱼与熊掌不可兼得的最终结论。

（四）优化评价机制，确保中学语文教学质量

传统语文教学中，教师只顾着讲解课文知识，未能重视学生指导，即便是指导也无法确保指导的细致性，进而无法调动学生写作的积极性。因此，教师应该打破这种僵化的局面，将传统评改转换成为多样化的评价方式，比如，教师评价、学生互评等。使学生通过在评价中可以开展二次思考，形成良性的语文知识学习循环。学生语文素养、语文能力的发展是漫长的，教师在对学生进行评价时，应摒弃片面性的评价习惯，着眼于学生的长期发展，加强对学生各阶段的过程性关注，在阶段性的评价中积极推进激励性评价，发挥评价的激励与交互等功能，以促进学生对语文训练热情、主动性的进一步提升，全面彰显出语文知识的本色美。

三、结束语

综上所述，在语文教学中，必须要将语文本色凸显出来。在坚守语文本色的基础上，彰显语文的生命魅力，追求语文教育的现代美。教师需要不断努力，深刻认知到本色语文，确保中学语文课堂教学的有效性，全面提升学生的语文素养。

【参考文献】

[1]袁娟娟. 本色语文视角下的阅读教学文本解读研究[D].苏州大学，2016，11（08）：116-122.

[2]洪劬颉.在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求——黄厚江语文教育思想述评[J].江苏教育研究，2017，20（10）：106-112.