胡江

【摘 要】反思学习是初中数学学习的重要一环，通过反思学习，学生能够避免二次犯错，提升数学逻辑思维能力。教师应当通过引导学生建立良好的预习习惯，创造反思学习情景，激发学生数学逻辑思路，重视习题的布置以及解答分析过程，鼓励学生之间的讨论与交流等方式培养学生的数学反思能力。

【关键词】数学；反思学习；效率

初中阶段是学生学习数学、提高逻辑思维能力的黄金阶段。在初中数学学习过程中，学生很多时候无法一次性解决数学问题。因此，学生应当制定科学合理的学习计划，定期对已学的知识进行反馈与思考。反思學习是数学学习中重要一环，通过反思学习，学生能够更好的理解问题，根据新的知识解决旧的问题，从而提升数学解题能力，提高数学成绩。因此，在数学教学中，教师应该重视反思学习，为学生提供良好的反思学习氛围，提升课堂效率。

一、在数学教学中反思学习的重要性

为学生开展反思学习留有自由而充足的时间在教学中非常重要。在传统的应试教育下，许多老师只是单纯一味地向学生提供大量的数学习题，通过“题海战术”，“填鸭式”教学等方式培养学生的做题能力，教师将数学能力、逻辑思维的培养寄托在数学题目练习的过程中，企图通过大量习题让学生掌握知识点。然而，这种不恰当的教学方式容易引发学生的逆反心理，青春期的初中学生往往对教师一味布置题目的教学行为感到厌烦，逐渐失去学习兴趣。

初中数学与小学数学不同，初中数学更加注重基础能力的培养以及解题能力的灵活运用，知识的难度以及系统性较小学数学都有所提高。正因为如此，很多初中学生通常无法在短时间内即刻掌握教师所教的全部知识点，此时，适当的反思教学尤其重要，通过对所学知识进行反思，学生有机会重新回顾没有掌握透彻的知识点，在思考的过程中加深对重难点知识的理解和把握，来提高解题及学习的效率。由此可见，反思是初中生学习数学中非常重要的学习习惯之一。通过良好的反思，学生才能建立扎实的、系统的数学知识体系，反思的过程同时也是对所学知识查漏补缺的过程。在反思教学中，学生结合新知识与旧知识，对所有知识进行全面的思考，开阔自己的思路与视野。

二、数学中学生反思能力提高的方法思考

（一）培养学生课前预习的习惯

预习是对上课内容的提前自我学习，在预习的过程中，学生能够更好的接触知识，提出自己的疑问，并将无法解决的问题带入课堂，向教师请教，从而开展高效率的数学学习。在预习阶段，教师需要为学生制定详细的预习目标，通过自己提前阅读书本，学生需要掌握基本定理的含义，基础例题的解答，并能够独立解决课后思考题。学生带有目的性的开展预习活动，才能够更好的发现自己的不足，为后阶段的反思学习做好铺垫。例如， 教师在进行“正数与负数”的内容教学时，学生的预习目标应当是理解正数与负数的区别与联系，并能够正确的计算简单的题目。

（二）创造学生反思学习的情景，激发学生学习的思路

初中学生在数学课堂上，注意力难以保证45分钟全程高度集中，倘若数学老师一直在教授枯燥的理论知识以及数学公式，学生难免会出现走神，开小差，不听课的行为，无法集中思路努力学习。因此，教师应当积极为学生创造良好的数学学习情景，激发学生的兴趣，参与课堂学习。情景教学能够让学生成为课堂的主体，强化反思的意识。例如，教师在进行“平行线”的内容教学时，可以为学生设定以下学习情境：鼓励学生用笔在纸上画出不同的直线，并自由想象它们之间的位置关系，从而加深学生对概念的理解，在后期的反思学习中，通过回忆课堂上的画画情境，学生能够更好的记住相关知识。

（三）重视习题分析环节

在数学的学习中，教师应有“做题不在多，而在精”的教学理念，减少题海战术的使用频率，而是为学生挑选优质的数学题目当做课后作业，同时选择问题较大的题目在习题课上进行仔细的讲解。一方面，教师应当估计班级学生的整体数学水平，在挑选数学题目时注意控制题目难度的分布情况，如针对成绩较差的班级，教师将基础题与提升题的比例制定在7：3较为合理，而针对成绩优秀的班级，可以将基础题与提升题的比例控制在6：4甚至5：5。另一方面，教师应当对布置的习题展开详细的解答，为学生指出思路上的错误，提供多种解答方法，开阔学生视野的同时，也能鼓励学生自主探索其他解题方式，从而在对习题的反思过程中提高解题能力。

（四）引导学生讨论交流

在初中数学教学中，数学老师应当注重引导学生在课余时间开展小组间的讨论与交流，在不断的沟通合作中提升整体数学能力。一方面，教师在课堂上应当积极为学生创造沟通交流的场景，向学生布置一个有难度的习题，或者提出对于基础概念理解的疑问，让学生们积极讨论，最后公布正确的思路以及解题方式。教师不应当直接指出学生的错误所在，而是通过引导全班一起讨论的形式探讨为什么在上一个环节会出错，通过反思改正自己之前犯下的错误。另一方面，教师应当转变传统教学过程霸权教学的习惯，尊重学生的思维，在学生无法解答题目时，提供思路点拔，鼓励其继续思考，即使学生的答案是错误的，教师也应该间接的表达自己的观点，引导学生反思自己的错误。

三、结语

综上所述，在初中数学课程中开展反思教学，鼓励学生反思自己的错误以及理解不到位的知识点，能够有效提高学生的思维活跃度，提升解决问题的能力。教师应当扮演思路点拔指引者的角色，启发学生不断完善自己的数学知识体系，提升数学成绩。

【参考文献】

[1]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊，2016（28）：11-12

[2]曹培军.初中数学教学中培养学生反思能力的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）143-143.