郭琼

【摘 要】班主任的班级事务繁杂琐碎，而辛勤工作并非一定能够换来班级管理的成功。现今，国家大力倡导创新教育，注重人的全面发展，注重学生的德、智、体、美全面发展。著名教育家说，“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任在班级管理中，应该确定自己和学生之间的关系，发挥学生的自我管理意识，班主任起到主导作用。

【关键词】班主任；班级管理；主导作用

班级管理是班级教师按照一定的原则和要求，对学生的思想、道德、学习、劳动、课外活动等采取适当的方法，为实现班集体共同目标而不断调整和协调综合性活动。班级管理工作琐碎、繁忙，要充分发挥班主任的主导作用，建立班级集体的激励机制，营造良好的学习环境，促进学生的可持续发展。

一、班主任在班级管理中的主导作用

（一）在班级管理制度建设中的主导作用

班级是学校的基本组织，班主任作为班级管理的核心力量，是学校与学生的唯一纽带，也是班级建设的掌舵人。班主任接到新的班集体后要了解学生的兴趣和特点，制定合理可行的行为规范，没有规矩不成方圆，要确立切实可行的班级公约，努力成为优秀团结的集体。还要引导学生学习和遵守学校的规章制度，充分发挥班主任的主导作用，向学生提出科学合理的建议和要求。班主任的班级管理必须以人为本，在任何时候不得损害学生的自尊，尊重学生的个性，增强班级凝聚力。科学合理的班级制度不仅可以规范本班学生的行为，还可以有效避免发生恶性事件，对于遵守班级行为规范的学生给予奖励、表扬，起到良好的榜样作用，而对于违纪同学要及时给予处罚，例如：为班级服务一周、帮助同学打扫卫生或者作为监督卫兵，督促同学遵守班级规章制度。

（二）班级集体活动中的主导作用

学校或班级应经常举办各种集体活动，丰富学生课余生活，提高集体主义精神，加强思想教育。学生作为这些集体活动的主体，是活动的主人，但并不意味着将所有责任推给学生，班主任应发挥引导作用。例如：学校举行纪念一二九运动合唱比赛，以增强学生的爱国主义热情。班级里大部分同学热情很高，少数同学没有积极参与，这时班主任应及时满怀激情地给同学们讲一二·九运动的历史及深远意义，激发了同学们的爱国热情，积极排练红歌，这时其他班级同样表现优异，班主任更应发挥主导作用，同班级干部商榷是否应加上肢体动作，加强演唱效果。经过班主任的指导，学生自行采办舞蹈素材，积极排练舞蹈动作，经过精心排练，学生十分自信，个个精神饱满，取得骄人成绩。这样的活动不仅增强了集体主义精神，还使学生与班主任之间的关系更加紧密，有助于班主任更加了解学生，进行班级管理。

（三）在激发学生学习积极主动性的主导作用

班主任应做好学生的指导工作，及时开导、引导、诱导和辅导学生向正确的方向发展。学生是教育的主体，是学习的主体，班主任是学生学习的领导者，是学生的良师益友。有些学生基础不好，成绩不理想，班主任应与学生一同分析造成成绩差的原因，鼓励学生“亡羊补牢”为时不晚。班主任应多组织共享学习方法、普及社会知识的主题班会，鼓励他们认清当前的就业形势，充满活力，努力学习文化知识，熟练专业技能，以适应社会的生存和竞争。在指导、诱导和辅导学生方面，班主任要做好班级宣誓工作，有爱心、有耐心的与学生沟通，善于发现学生某方面的长处，及时给予鼓励，逐步树立学生的自尊心、自信心，帮助学生生活在希望之中，厚积薄发，迎接美好的未来。

（四）在学生思想教育中的主导作用

学生是教育的主体，但是极为不成熟，不仅有自主性和盲目性特征，还有人性当中的自私、懒惰等弱点，如果引导不当，可能会误入歧途，找不到正确的方向。作为班主任，要善于发现学生的心理问题，及时给予心理辅导，帮助每一名学生健康茁壮成长。班主任应发挥主导作用和外因作用，通过批评教育，让学生认识自己的思想问题，勇于承担错误，改正错误。如果两个学生发生矛盾，班主任应妥善处理，不能一味责骂，批评会导致学生的心理更为消极，出现过激行为。班主任必须耐心、仔细地分析事情缘由，进而批评指导，让学生充分认识自己的错误并加以改正，提高学生的认识水平和思想觉悟。

（五）在班级中做好表率作用主导班级风气

语言是教育的基本途径，身体语言是更为有效的教育途径。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”对于学生来说，接受教育，不仅是接受课本上的文化知识，还要进行“德育”，班主任要起到榜样作用，耳濡目染，潜移默化。教育工作者必须先接受教育形成正确的世界观、人生观，班主任的品德、言行、作风都对学生产生直接或间接的深远影响。所以，班主任应注意提高思想觉悟、陶冶道德情操，学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立“八荣八耻”社会主义荣辱观，积极参加各种类型的学习培训，不断提高自身的政治素质，努力使自己成为学生的表率。同时，在学习、生活、工作中严格要求自己，自己做到后再要求学生做到，身体力行，言传身教。

二、班主任在主导班级时应注意的问题

（一）引导学生建立正确观念结合阶段特点

刚刚步入学校的学生，思维方式和行为习惯必须经历一个转变过程，充满抱负，渴望知识，憧憬美好的事物，向往自由和民主，思想简单，可塑性很强，但自立能力较弱，专业思想不巩固；更高年级后，有了较强的独立意识和自我意识，思维更加活跃，渴望参加各种各样的活动，专业知识面不断扩展。到毕业时，学生的思想更加成熟，专业水平不断提高，面临较高的就业压力，班主任应引导学生树立正确的观念，要注意不同阶段学生的特点，合理引导学生，以达到更好的学习效果。比如，要对刚入校门的学生加强思想观念和学习观念的引导，针对毕业生，要加强对学生就业和择业观念的引导。

（二）爱心、信心、耐心引导学生

教书育人，是一项伟大工程，班主任必须全身心投入工作，有爱心、有耐心地指导学生，让学生感受到学校和班主任真正是为了学生的学习和成长，坚信自己能够培养出优秀的人才，用知识、思想和人格感染和影响学生，班主任工作不能仅仅停留于表面，需要不断深层次挖掘，总结教学方法，只要用心帮助每一名学生，就能达到理想的效果，班主任要比任课教师更有爱心、耐心，才能处理好班级事务，让班级更有向心力、凝聚力。

（三）注意方法

在引导学生的过程中，直接講解正确的思想是最直接的方法，也是班主任与学生交流最常见的方法。但是，由于种种因素的影响，口头讲解很难取得好的效果。对于不同观念的引导要选择合适的方法，例举身边真实的事例对学生进行引导，使学生直接感受到它的真实性；创造一定的的场景，使学生亲身感受；如组织学生进行拓展训练，使学生体会团队的重要等。

三、结束语

综上所述，班主任工作任重而道远，培养学生优良品质，需要班主任在教育实践中不断探索，把封闭、求同、静态、主管又单向的班级管理模式转变为开放、求异、动态、客观的现代思维管理模式，让学生参与班级管理，更加适应时代需要。优秀班主任应具有创新思想，敢于创新，时代在不断发展，学生也在不断进步，班主任必须适应发展，不断深入研究，管理好班集体，切实帮助每一名同学进步。

【参考文献】

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[4]夏耘.班级管理中班主任的重要作用[J].青春岁月，2011（6）：197-197.