何志刚

【摘 要】小学语文教学中，教师应该立足素质教育及新课程标准的基本要求，做好情感教育，确保小学生能够在学习知识的同时，得到情感方面的提升。本文结合情感教育的内涵及作用，对小学语文教学中情感教育的实施对策进行了分析和讨论，希望能够促进教育水平的提高。

【关键词】小学语文；情感教育；实施对策

小学生本身处于认知能力提升的关键时期，通过在语文教学中引入情感教育的方式，能够帮助小学生实现全面发展，健康成长。新课程标准下，对于小学语文教师的教学模式和教学方法提出了许多新的要求，教师需要在教学中引入情感教育，陶冶学生情操，丰富其情感境界，确保其能够得到健康发展。

一、情感教育的内涵及作用

情感教育与认知教育相对，同样属于完整教育中一个不可或缺的组成部分，具体来讲，情感教育指在课堂教学环节，通过教学情境的合理创设，对教学过程中认知与情感的关系进行有效处理，通过情感交流，发挥情感因素的积极作用，使得学生能够获得更加积极的情感体验，在培养其情感的同时，激发学生对于知识的探索欲望，保证教学效果。在实际应用中，情感教育可以说是一种教学模式，也可以说是一种教学策略。将情感教育应用到教育教学中，主要存在三个目标，一是培养学生的社会情感，二是提升其情绪控制能力，三是帮助学生正确处理自身与环境的关系，获得积极情感体验。

在小学语文教学中引入情感教育，有着非常积极的作用，一是能够帮助小学生丰富自身的情感世界。小学生对于外界充满好奇心和求知欲，不过受年龄、阅历等因素的制约，其本身缺乏情感控制能力，这样会影响小学生的身心健康。基于此，教师应该通过情感教育，引导学生情感发展，帮助其丰富情感世界，提升其自我情感控制能力，促进小学生综合素质的提高；二是能够陶冶小学生的情操。与认知教育不同，情感教育的一个显著特征，是潜移默化，从小学语文教师的角度，应该结合语文教材中的情感因素，将情感教育贯彻到教学全过程，使得小学生能够在语文学习的过程中获得情感体验，形成健康的思想情感，继而树立起正确的人生观和价值观[1]；三是可以对小学生的想象力进行培养。小学生本身的情感世界异常单纯，不过在信息化时代，受电脑、手机等新型信息传播方式的影响，小学生可能会受到一些不良思想文化的“污染”，产生错误认知。对此，教师应该做好情感教育，在教学中融入真情实感，帮助其净化心灵，培养小学生的想象力，进一步帮助小学生丰富情感体验。

二、小学语文教学中情感教育实施对策

（一）挖掘教材情感因素

在小学语文教材中，选择的都是一些浅显易懂文章，对于教师而言，应该对语文教材中的情感因素进行深入挖掘，使得学生不仅能够掌握语文基础知识，还可以把握文章的思想内涵，了解其中所蕴含的情感。从教师的角度，想要做好情感教育，需要首先做好语文教材的深入分析，通过合理的教学手段，帮助学生建立起语文基础知识与情感的共鸣，确保其能够切身体会到教材文章传递的真情实感，实现情感教育目标。以《卖火柴的小女孩》为例，文章表面上讲述的是一个以卖火柴为生的小女孩的凄惨遭遇，而这个故事展示出的是当时社会的黑暗，通过情感教育，小学生可以对比自身与小女孩的境况，体会到美好生活来之不易，能够对小学生的情感和认识进行启发。

（二）创新语文教学方法

情感教学在小学语文教学中的应用并非单纯的将之作为一种教学模式，而是应该在课堂教学的过程中穿插情感教育，对教学方法和教学手段进行创新，确保小学生在掌握语文基础知识的同时，也能够得到情感方面的培养。从强化教学效果的角度，教师可以在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，将其与小学生的情感教育联系在一起。例如，在对《春天在哪里》一课进行教学时，教师可以利用多媒体设备，通过图片、视频、动画等方式，对春天的景色进行展示，吸引小学生的注意力，将课堂学习变成春游，培养小学生对于大自然的热爱之情。同时，教师还应该对语文教学方法进行创新，通过多样化的教学模式和教学手段，帮助学生加深对于文章的理解。以鲁迅的《少年闰土》为例，教师可以在教学中引入角色扮演的方式，引导学生对其中的一些经典场景进行表演，在表演中体验文章蕴含的情感，继而丰富自身情感[2]。

（三）做好教材研究分析

在很多时候，可以将语文教学看作是一种创造性活动，语文教师的工作并非单纯进行语文知识的理解和掌握，还应该对小学生的创新意识进行培养，可以从语文教材中寻找好的材料，通过二次加工，实现对学生思想情感的培養。例如，《丑小鸭》的故事强调对学生进行真善美的教育，不能以貌取人，而这种童话故事往往是小学生更愿意看到的，对此，教师可以对教材进行拓展，引入其他安徒生童话，进一步加深学生对于童话故事的理解和认知，提升情感教育的效果。

（四）提升教师语言技能

情感教育对于教师的专业素养有着相对较高的要求，尤其是教师必须具备良好的语言技能，通过语速、语调和声调等的调整，实现情感的有效传递，以情感来感染学生，保证情感教育的有效性。反之，如果教师在语文教学中语气生硬，心不在焉的朗读课文，则不仅无法起到渲染文章情感的作用，还可能导致学生注意力的下降，导致语文教学失去应有的意义。基于此，小学语文教师应该高度重视情感教育，主动承担教育责任，提升自身语言技能，增强教学的趣味性和艺术性，引导学生体会文章中的情感内涵[3]。

三、结语

总而言之，情感教育在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，语文教师应该重视起来，从语文学科的特点出发，采取切实有效的措施和方法，做好小学生情感教育，对其情操进行陶冶，对其想象力进行培养，以此来促进教学效果的强化。在实际教学中，语文教师应该对做好教材分析，对教材中的情感因素进行挖掘，创新教学方法的同时提升自身语言技能，确保情感教育能够真正得到贯彻落实。

【参考文献】

[1]彭昌望.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程（小学），2015，（8）：24-25.

[2]杨秀明.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊，2017，（77）：58.

[3]张铨.关于加强小学语文教学中情感教育的对策分析[J].情感读本，2015，（4）：64.