胡舟雯 周晓波

习作教学是语文教学的核心组成部分，是发展学生语文素养最直接最集中的途径，但在现实教学活动中，习作教学研究受重视的程度与其重要地位并不相称。农村学生写的习作不是亲身经历的事，没有自己的感受，普遍说空话，说假话，少见创造的火花，难觅有生活灵性、学生个性的佳作。笔者一直扎根农村教学，深深地感到一种紧迫感，同时又清楚认识到农村教学滞后的严重性，尤其是在习作教学上，农村学生缺乏自我感受的体现。思及眼下的习作教学，提出个性化习作教学，既是实施新课程标准的需要，也是顺应时代发展的需要，更是对农村学生习作能力提升和个性化培养的需要。

“个性”一词，说得简单一点，也就是只属于自己的、与众不同的东西。笔者认为让农村学生的个性得到充分的展示，首先要重视以下四个方面的讲究。

一、讲究题目的个性化

小学生的习作大多取材于学生的生活，并且都是让学生自己拟订题目。针对这一要求，大部分学生并没有引起重视，而是随心所欲地为自己的习作取个题目。题目是一篇文章的灵魂，是文章的精髓所在。他人读你的文章，首先映入眼帘的就是标题。一个新颖的标题，能立刻引起读者的注意，让人眼前为之一亮，精神也为之一振。所以習作教学中一定要引导学生取一个“精彩”题目，做到“以目传神”。

例如在“你喜欢哪种颜色”的习作中，笔者让学生围绕自己喜欢的颜色展开丰富的想象，并要求学生自己拟题，把自己想到的、感受到的说说并写下来。……