吴文娟

乌申斯基曾经说过：“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”不难看出，学生思维的发展离不开扎实有效的实践操作，但操作必须要以语文课程的本体属性为基础，以发展学生的语文核心能力为己任。只有紧扣文本，发展语言，实践操作才能为促进学生“正确理解和运用祖国的语言文字的能力”奠基。苏教版四下《苹果里的五角星》一文是一篇充满童趣的哲理性文章，讲述了用不同方法切苹果，所看到的景象完全不同，从而告诫人们做事不能循规蹈矩。《教师用书》建议要少讲精讲，要借助实践操作的方法让学生观察思考，练说体验。不少教师大张旗鼓地运用实践操作之法，但实际效果并不理想。实践操作应该用，但必须要慎用，巧用，才能真正發挥其应有的教学效益。

一、丧失本体，在慎用中谨防虚假繁荣

所谓慎用，是在肯定“用”的价值前提下，对实践操作之法有警惕之心，切不可肆无忌惮、随心所欲地加以运用，否则将会导致适得其反的恶果。

教学这篇课文时，教师先示范操作，演示了一般人怎么切苹果，并引导学生观察。随后，教师相机追问：课文中的小男孩是怎么切苹果的？学生从文本中找到了“拦腰切”的信息，并自主演示“拦腰切”的方法。实践之后，教师引导学生思考：你从中想到了什么？借以顺势感知课文中表达的主题——创造力。最后，教师组织学生以合作探究的方式实践探索，可以运用什么方法得出一元硬币的厚度。……