凌志锋

“主题式阅读”是围绕某一主题大量阅读相关书籍的方法。开展主题式阅读活动，不仅能够让学生对某一类题材的内容了解全面，更能促其在阅读过程中进行比较式思考和深入探究。展开主题式阅读时，教师可以尝试将探究疑问和比较分析作为主要的方法以促使学生的认知更为深入。

一、存疑阅读，通向知多知深

存疑阅读能促使学生对某问题展开探究，并以解决问题作为目标展开一系列的阅读。这种主题阅读将解决问题作为主体，教师首先要鼓励学生针对某篇文章提出建设性的问题，而后围绕解决问题而展开大量阅读，在完成阅读后要尝试觅得问题的答案。这种主题式阅读能促使学生围绕某个核心问题展开深入探究，发展思维能力。

如有学生在学《林黛玉进贾府》时提出问题：“作者为何要强调写林黛玉的三次让座呢？”教师鼓励学生围绕这个问题展开深入思考，并尝试进行主题式阅读教学。学生可以阅读《红楼梦》，尝试了解林黛玉为何会进入贾府；学生可以阅读一些评论《红楼梦》的文章，看看其他学者是否曾经对此细节进行过探究；学生还可以阅读一些介绍古代礼仪的作品，如《中国古代的风俗礼仪》等，尝试了解一下古代的礼仪和风俗。主题阅读后，学生获得了大量的资料。整理思考的过程中，有学生提出了自己的见解，认为作者借助这三次“让座”更完善地展现了林黛玉的形象特点：第一次在王夫人处让座，主要展现了林黛玉的本能行为，体现出林黛玉本性的善良；……