周燕

指导小学生学习古诗时，教师一般会先让学生诵读诗歌，而后理解古诗内容，再设身处地感受古人的情感，最后尝试由浅入深地获得感悟。然而，这样的方法不利于学生对哲理性古诗的学习以及在生活中的实践运用。为使学生更好地感受哲理性古诗，从中得到教益，教师要在原有的教学方法基础上添加使用古诗的部分，让学生将“用”和“悟”结合，更好地探究哲理性古诗的奥秘。

一、找触发点，顺水推舟

学生的学习过程是动态的时间流，不同的契机下阅读古诗会产生不同的感受。教师要充分关注学生的学习过程，把握住合理的触发点，用更好的方式导入哲理性古诗的学习，让学生读懂诗歌的内容，理解诗歌的情理，并学会运用古诗。这种顺水推舟的方式能让学生在动态的情境下更自然地学习。

《墨梅》是一首托物言志的诗歌，具有一定的哲理性，为了让学生更好地展开学习，教师可以先利用学生学过的诗歌引出哲理诗的概念。如让学生回忆学过的《石灰吟》，说说作者想要通过石灰阐述怎样的哲理。此时给学生介绍哲理诗的概念：“有很多这样的诗歌，表面上看说的是某个事物，但是实际上阐述的则是一些人生哲理。”在学生对哲理诗有一定了解时，教师相机让学生诵读《墨梅》，并说说自己能从这首诗歌中感受到什么内容。为了让学生更好地理解其中的哲理性，教师还可以给学生介绍作者的情况，给学生讲述能展现作者清高风骨的小故事，这样便能更好地促使学生深入感悟诗歌中的寓意。……