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浅谈低年级识字教学

2018-07-07孙德峰

成长·读写月刊 2018年7期
关键词:查字法查字典字音

【摘 要】低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习进程,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固。

【关键词】因材施教;避免呆板识字模式

识字是作文和阅读的基础,特别是低年级识字尤为重要,教学大纲规定:低年级识字1500个左右,要读准字音,认清字形,了解字义,学过的词要懂得意思,大部分会用,学会笔画名称,笔顺规则和常见偏旁部首,开始学习用音序查字法,部首查字法查字典,能用铅笔写字,写得正确、端正、整洁。

汉字是音、形、义的结合体,识字教学目的并不是只教一个学一个,而是要逐步教给学生识字方法,培养学生的识字能力,能起到举一反三的作用,这样才能减轻学生死记硬背的负担,才能提高识字教学的效果,才能顺利完成教学大纲要求,才能顺利达到读写训练的目的。

那么怎样教给低年级学生识字方法,培养识字能力呢?根据本人十几年来低年级识字教学实践,有如下几点体会: 一、要使学生熟练掌握汉语拼音并能尽快与识字结合起来

汉语拼音是识字和学习普通话必不可少的工具,汉语拼音除一年级开始集中学习外,以后都是分散复习巩固,因此首先要读准声母、韵母、四声,并能熟练拼读音节,这样才能解决学生学习生字读音问题,在识字开始时,由于学生拼读音节还不够熟练,一般先出现字音,再出现字形,最后通过读词来加强记忆,到了学生有比较熟练的拼音本领后,就可以音、形同时出现,让学生先分析字形,然后读字音,这样就可加强音、形的联系,最后逐步指导学生单独看字形,读字音,并结合字形记住字音,如果汉字中碰到多音字,就要通过组词加以区分。

二、教给学生分析字形,加强记忆,并逐步培养学生独立掌握字形的能力

开始识字时,字形分析就是教给学生分析笔画,认识笔顺的先后和位置,这多数指独体字,例如“九”字由“撇、横折弯钩”两笔组成,要使学生知道先撇后横折弯钩。每次学的独体字使学生都应知道这个字共有几画,由什么笔画组成,以及笔顺先后。

当学生认识了一些独体字后,就逐步过渡到合体字,教师就不再像以前那样一笔一画教,这时就可过渡到分析字形的部件和部件的位置,以及偏旁部首,这样不但可以加强记忆字形,还可以理解词义。例如:“艇”左边是舟字旁,右边是廷字,表示与舟有关。“铁、锅、钳、锤、钉”等字部首都是“钅”部,表示与金属有关。当然并不是所有字都可这样分析,汉字字形多种多样,教给学生的识字方法也应多种多样。又例如:“一口咬掉牛尾巴”,就是一个“告”字,“三个人站在一起”就是一个“众”字,这些都是利用猜谜语的形式帮助记忆。教师分析时,要采取多种形式,活跃学生的思维,不仅可加强字形记忆,还可以加深字义理解,这样就可提高识字教学的效率。

三、结合课文上下句和借助字典理解记忆,加强记忆

汉字由于有的意义比较抽象,低年级学生抽象思维水平很低,由此就应把抽象之词放到句子中去领会。比如《蜜蜂引路》一课中最后有这样一句:“我有向导,是你的蜜蜂把我领到这儿来的”。其中的“向导”一词,单独让学生理解就很难,假如把词和句子联系起来,学生就知道是指“带路的小蜜蜂”。

到了一年级下学期学生开始学习用音序查字法查字典,二年级学习用部首查字法查字典,学生学熟查字典的方法以后,就可以逐步让学生独立结合上下文,理解句中抽象难懂之词,这样既可减轻老师的负担,也可减轻学生死记硬背所带来的不必要的负担,可以打破教一个学一个的不好的传统模式,并且记得牢,还可逐步培养学生的自学识字的能力。 四、识字还要与复习巩固生字结合,加强记忆

由于小学生特别是低年级学生记忆的特点是记得快,忘得快,要根据这个特点,采取丰富多样的形式复习。例如:比较组词、选词填空、猜谜语等形式,这样就可有效提高识字能力,还可检查学生掌握识字的情况。

总之,低年级识字教学要因材施教,运用启发式教育,激发学生的识字兴趣,避免呆板识字教学模式。如果遇到出现错别字,要让学生自己先观察比较,后改正,这样可培养学生的观察分析能力,从而更好的掌握生字的音、形、义,加强记忆。

在识字教学中,把识字的主动权交给学生,给学生心灵放飞自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥。从识字这个角度来说,就能转化为新课标提出的“主动识字的愿望,浓厚的兴趣,逐步养成主动识字的习惯。”

只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟練地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易,学生必定能够越学越轻松的。

作者简介:孙德峰(1971-),男,籍贯:江西,职称(中级),大专,研究方向:小学语文。

参考文献:

[1]《教育》2017年 第06月 04|潘大英;贵州省印江土家苗族自治县缠溪镇两路口小学,贵州,印江,555200.

[2]《教育科学(全文版)》2017年 第12月 04|陈江艳;宁远一小,湖南永州 425600.

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