唐佩琪

【摘 要】教师将层递式教学模式引入到课堂当中，能有效避免学生与难点知识的直接“碰撞”，而是通过一种柔和化、渗透化的引导方式，使学生由点至线、由线至面地感受知识体系，最终将所学内容凝练总结成完整的难点知识。基于此，本文首先从符合学生认知规律、激发学生学习兴趣两个方面入手，简要分析了小学语文作文教学中层递式教学模式的应用价值；其后，围绕遣词造句水平、表达创新思维两个角度，重点研究了小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略。

【关键词】小学语文作文教学；层递式教学模式；创新思维

作为我国教育事业的基础部分，小学语文对学生日后的谈吐表达、行文素养、创新能力等多种素质具有重要启蒙作用。所以，小学语文教师在课堂教学的过程当中，必须要积极学习和实践先进的教学模式，为小学生提供出最佳的教学方法支持。据此，我们有必要对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用进行分析研究。

一、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用价值

第一，应用层递式教学模式，有利于小学语文作文教学更加符合小学生的认知发展规律。众所周知，任何知识内容的学习掌握都不可能是一蹴而就的。同时，由于小学生尚未形成较完善的认知逻辑和学习意识，其很难对复杂的知识内容产生深入理解。所以，小学语文教师在实际的教学过程当中，必须要做好知识内容的层递式处理，以此帮助小学生营造出循序渐进、由浅入深的学习氛围，并逐渐增加作文教学的深度和复杂性，使学生逐步收集到词语、结构、技巧等“钥匙”，一扇一扇地开启知识大门，最终收获作文素质的宝藏[1]。

第二，应用层递式教学模式，有利于激发小学生的语文作文学习兴趣。在实际的作文写作过程当中，小学生往往会表现出稚嫩的语构方式和单纯的写作角度，进而经常出现偏题、跑题、逻辑不通等问题。此时，一旦教师对其错误进行指出和纠正，将很容易引起学生产生抵触、畏惧等负面情绪，进而丧失对写作学习甚至语文课程的兴趣。此时，教师将层递式教学模式引入到课堂当中，能有效避免学生与难点知识的直接“碰撞”，而是通过一种柔和化、渗透化的引导方式，使学生由点至线、由线至面地感受知识体系，最终将所学内容凝练总结成完整的难点知识。这样以来，学生便会像游戏闯关一样，不断产生高度的荣誉感和畅快感，进而消除心中不良的学习情绪，最终成为语文写作的“主人”。

二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略

（一）应用层递式教学模式，提升小学生的遣词造句水平

从本质上来讲，作文即词语、句子的逻辑组成。因此，掌握基本的词语、句子应用能力，是小学语文作文教学对于学生的最基础要求。但与之存在冲突的是，大多数小学生受到年纪较小、生活经历较少、知识面窄等客观特点限制，无法保有充足的语句运用能力，难以对语音词汇的词义、词性、词类做出具体分析。此时，将层递式教学法应用到实际的小学语文作文教学工作当中，教师便可引导学生由结构简单、意思浅显的词语，循序渐进，最终写出相对完整、无逻辑偏误的句子。久而久之，学生的语言感觉和词汇运用能力便会形成，此时只需要再带领学生进行“进阶式”的写作技巧、修辞方法学习，即可实现学生写作能力的高效提升。

例如，小學语文教师可先从词语“蔚蓝”入手，要求学生对词汇的“用来形容类似晴朗天空的颜色的一种蓝色”这一定义产生初步认知，并引导学生理解“蔚蓝”的形容词词性。其后，再为学生展示蔚蓝色的卡片，鼓励学生自主判断出“蔚蓝的天空”、“蔚蓝的熊猫”、“蔚蓝的爸爸”三个短语的正确性，从而使学生进一步了解到“蔚蓝”一词在用法上的针对性。由此，再鼓励学生回想生活中见过的“天空颜色”的事物及相关行为，学生便可造出“我在蔚蓝的天空下放风筝”、“我看着蔚蓝的大海”等句子，为其日后的作文写作夯实基础[2]。

（二）应用层递式教学模式，锻炼小学生的表达创新思维

现阶段，最令小学语文教师头疼的问题之一，便是学生在写作活动中表现出的“同质化”问题。例如，在写作题目为“我的老师”的命题作文时，大多数小学生都会在作文当中将教师比喻为“蜡烛”、“园丁”等，甚至为了盲目歌颂教师而编造故事、杜撰情节，最终导致作文整体虽不至于毫无逻辑，却也缺乏小学生应有的活力和创意，而是更加趋于模式化、规范化。究其原因，这样的现状问题主要是传统的“范文教学法”造成的。

对此，小学语文教师在进行作文教学的过程当中，应充分应用好层递式教学模式，鼓励小学生循序渐进地实现创新表达，最终充分发挥出自身的想象力与真实情感，避免作文“假”、“大”、“空”元素的出现。具体来讲，在层递式教学的过程当中，小学语文教师一定要满足学生由思考到实践的流程需求，按照“提示—想象—思考—总结—调整—写作”的过程，激发学生的创作欲望和思维活性，实现学生作文成果的“大变身”。

同样以“我的教师”这一命题作文为例：在教学过程当中，教师可先亲身为学生们展示自己在教学时经常出现的动作，如写粉笔字、朗读文章、批改作业等。此后，再鼓励学生充分发挥自己的想象力，对教师的行为进行“重塑”，进而产生出新的比喻内容。这样以来，学生们便可创造出“老师在写板书时，粉笔动的飞快，就像一只辛勤的小鸡在啄米”、“老师在朗读文章时，声音又洪亮又好听，就像是一台会移动的音响”、“我们在作业中存在的错误都能被老师指出来，老师像是一个厉害的大侦探”等充满童趣和创意的句子，实现自身创新思维的积极发展。

三、总结

总而言之，将层递式教学模式应用到作文教学当中，是小学语文教师提升自身课堂教学水平的必要手段。分析可知，在层递式教学模式的支持下，小学语文教师可以带领学生循序渐进、由浅入深地进行写作学习，使学生在知识成长的过程当中逐渐形成自己的创新意识和造句能力，进而避免“同质化”问题的出现，使学生长期处在健康、全面的学习氛围当中。

参考文献：

[1]汤丽萍.层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用分析[J].小学生（中旬刊），2018（03）：56.

[2]李娟.“由扶到放”换得“由畏到乐”——探究小学作文教学中层递模式的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2016（05）：31.