饶洁

【摘 要】在初中语文教学中，为了提高课堂教学效率，我们要巧妙使用暗语、加强学生的语感训练培养学生的阅读能力和加强情感教育。

【关键词】暗示；语感；理解；情感

一、巧妙使用暗示艺术

在初中语文课堂教学中，我们在课堂上会经常碰到学生的窃窃私语，有时候会在我们的默默注视下戛然而止；还有部分昏昏欲睡的学生也会在我们的幽默的谈吐中猛然惊醒…… 这就是暗示在课堂教学中的艺术魅力！其实暗示的方法多种多样，我们可以通过图片、音乐、语言等描述，采用手势、表情、声音等方式创设情境，传递信息，使学生受到吸引、提示、陶冶等，從而顺利达到预期的课堂教学效果。课堂中的暗示，不仅能使学生学 得多、快、好、省，而且能最大限度地开发学生的潜力，提高学生的记忆力，想象力，创造力，满足其学习需要，达到充分的自我发展。我们初中语文教学中，很多课文并不把作者的意思和盘托出，往往需要读者的推理。这样的好处是使文章更简练。含蓄，让读者回味，以达到读者情感融和到作品中的妙处。在语文教学中，我们要善于发现和揭示这类情况。语文教学中的暗示方法虽然很多，但是最常用的是体语暗示。体语指以身体动作来表示意义的信息系统，它包括人的眼神、表情、手势、体态等。巧妙运用体语暗示将会收到“此时无声胜有声”的艺术效果。 我们在上课的时候，学生在专心致志听讲时，我们就要送去一个赞许的眼神以示鼓励；学生开小差的时候，我们老师面对学生，只要眉头稍微一皱以示警醒；学生回答问题准确生动时，我们老师点点头、面对微笑以示赞赏；学生大声喧闹扰乱了课堂秩序，我们突然停止讲课……这些看似不经意间的一举一动，却能使课堂变得情趣盎然。除了肢体语言暗示外我们还有声音暗示，这是指利用声音的音质、音量、语调、语速和节奏等来交流思想，表达情感，从而使学生体会到某种暗示，得到陶冶。还有提问暗示、场景暗示、实物暗示等等不一而足。暗示是意念的感应，是思维的顿悟，是心灵的碰撞，是一种含蓄而又深刻的艺术，用真诚的心去爱每一个学生，在课堂教学中巧妙地运用暗示艺术，师生关系会更和谐，配合得会更默契，做到这一点相信你的课堂定会有声有色、有张有弛，宛如美歌一曲！。

二、加强语感训练，提高理解能力

所谓语感，即“人对语言文字敏锐的感受力”。它是阅读能力高低的具体体现。列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具。”我们语文教学中，应该注重培养学生语言文字的理解能力。我们在培养学生阅读理解能力不仅要重视语言积淀、而且要充分理解词语的个性特点和充分理解语境。另外，在强化语言鉴赏，提高语言运用能力。对于一篇文章，要知其美，而且要知其所以美，就要通过对所学文章的鉴赏，进一步深入理解其内涵。课堂中我们老师在对一些精美文章的分析、讲解之后，学生就应“温故而知新”，体会、品味文章语言的精妙。可以通过比较式鉴赏锻炼词语运用能力。通过语言比较，可以锻炼学生的语言辨析能力和语言思维能力，从而提高学生遣词造句能力和阅读理解能力。通过词汇的比较，把握语言的准确、鲜明、生动以及表达的效果。如孔乙己去酒店，文章写到“排出九文大钱”，一个“排”字，很符合这个“站着喝酒而穿长衫的人”的性格、心态的境况，既“排”出他拮据穷酸的本相，也透出他不少分文酒钱的“要面子”心理，还表现他对短衣帮无情耻笑的“不屑置辩”。若换成“掬”“摸”“拿”，不是语言逊色的问题，而是没有上述的表达效果，甚至连“准确”的要求也达不到。总之，加强阅读教学就重视语言理解的培养。

三、加强情感教育

情感教学，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动的学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。刘勰曾经说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”大家都知道，文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。作为一名初中语文老师，我们在教学的时候就要倡导将更多的情感因素倾注在语文教学中，真正做到以情动人，以情感人。让每一堂语文课都激情充沛、激情昂扬，让学生在情感的激发下，获得美的享受、知识的提高、能力的增强。著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心里素质的重要成分，没有情感就没有智力，因此提出了“情感智力说。”德国教育家第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”法国的卢梭指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须在就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”苏霍姆林斯基曾告诫我们：“没有情感就没有教育，但情感的布施从来就不是无缘无故的，而更为注重的是方法和分寸”。因此， 在初中语文教学中，我们要提高自身素质的同时，课堂应该让学生在身后的情感积淀中感到愉悦，感到满足，感受语文学习给学生带来的乐趣。