张营

【摘 要】幼儿小篮球区域游戏，是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、年龄特点而创设的，具有趣味性和多功能性的活动。幼儿在参与小篮球区域游戏活动中能锻炼了身体素质，激发了探索欲望和培养了幼儿的合作能力。在迎来篮球教育改革的同时，教师的教育观念和专业发展必须与此同步，甚至更快一步。教师在小篮球区域游戏活动开展过程中要进行有效可行的指导，使幼儿在不同水平上得到提高，激发幼儿参加体育活动的兴趣，为他们的综合素质的提升奠定牢固的基础。

【关键词】幼儿小篮球；区域游戏；教师指导

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活、游戏之中，为幼儿的一生发展打好基础。”幼儿小篮球区域游戏，是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、年龄特点而创设的，具有趣味性和多功能性的活动。幼儿能在一定的区域内自主选择小篮球游戏，探究与体验，在自主游戏中得到身体锻炼，同时促进勇敢、合作等个性发展。由此可见，科学、合理开展幼儿小篮球游戏，对幼儿个性的发展，起着不可忽视的作用。

一、幼儿小篮球区域游戏的重要性

（一）有利于锻炼幼儿的身体素质

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出3-6岁儿童有阶段性的动作发展特点。《指南》有针对性的提出教育建议：利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。幼儿小篮球区域游戏，不强调以竞技为目的，不提倡过度训练化。而在于游戏形式多样，体现教育意义。幼儿小篮球区域游戏，通过设置各个区域不同的游戏，每个区域递进式地体现年龄特点，满足每个阶段动作发展的基本所需。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。为了遵循年龄差异的原则，幼儿在游戏中需要有一个循序渐进的学习过程。如：首先，学习原地单双手拍球、向上抛球、滚球；其次，学习直线拍球、拍球跳、拍球跑、交替拍球、连续拍球、投掷、双人抛接球、抱球钻爬；再次，障碍拍球、钻洞拍球、跨跳拍球、过独木桥。

举个关于小班的实践例子。为了锻炼动作协调性和控球能力，我们设计和组织了《赶小猪》《马儿运粮》《椅子乐》《和球宝宝一起过小河》《圈圈乐》等小班游戲。每个游戏都围绕3-4岁幼儿基本动作发展的为活动目标，锻炼基本控球、运球能力，规范拍球动作；尝试站在椅子上高低拍球、在平衡木拍球走，克服空间障碍。

（二）有利于激发幼儿探索欲望

区域游戏，提倡幼儿在游戏活动中发挥个体能动性。因此，幼儿通过选择不同的小篮球区域游戏或进行换区游戏时，则是在考验自己的控球能力以及“闯关”能力。闯关探险逐渐体现在中班的小篮球区域游戏。综合利用匍匐爬行、跨跃等动作技能，完成小篮球穿越赛，培养幼儿不怕困难、勇往直前的精神。

每一个小篮球区域游戏，体现年龄阶段的层次性，鼓励幼儿积极尝试、挑战，建立信心。在每一个区域游戏中，幼儿都有机会认识自己的发展水平，促进幼儿发展最近发展区。由于区域游戏具有挑战性，幼儿对小篮球游戏有更大的兴趣和期待。因为，每一次的游戏挑战都会有不一样的成长收获。

（三） 有利于培养幼儿的合作能力

区域游戏可以让幼儿增加与群体交流的机会。小篮球区域游戏在4-5岁和5-6岁阶段更凸显合作性，其要求至少两个幼儿合作完成障碍性拍球。我们在设计大班小篮球区域游戏时，综合提升了前两个年龄阶段的动作难度。一个区域游戏体现了综合性的活动目标，充分运用了钻拱桥、S形、平衡板、高低栏等障碍物，提高幼儿的探索合作精神。

在整个过程中，倘若前面一对幼儿的上下肢力量或身体协调能力欠佳，甚至两人合作不好，都可能会影响后续游戏的幼儿。如：两人一起合作拍球摆正跨栏，有一方没有摆放正确，会影响了后来跟上游戏的幼儿。同样地，在拍球过独木桥的时候，幼儿可能会出现失误情况后，大部分孩子会在失误的地方重新游戏。我们了解到：他们是在游戏过程中，不断尝试和探索游戏的策略。

因此，幼儿可以在游戏中互相了解更多的技巧，交流游戏策略，学会如何配合伙伴完成区域游戏，改善自己的动手能力和思维能力，更体验了合作精神。

二、有效指导，推动小篮球区域游戏的深入开展

（一）树立教师正确的小篮球区域游戏活动的教育观念

在迎来篮球教育改革的同时，教师的教育观念和专业发展必须与此同步，甚至更快一步。为此，幼儿园从去年11月份开始就对“如何开展小篮球区域游戏”进行了积极的研讨。首先，园内进行分级教研和讨论，每个年级由级长进行归类总结小篮球区域游戏的创设和开展方法，然后在全园教研会上对小篮球区域游戏活动进行筛选，确定游戏后由每个班级进行组织开展。与此同时，为了更好地提高每个教师对于篮球技能的掌握，在今年的10月份特邀请华蒙星篮球培训导师对全体教师进行了理论指导和技能培训。通过培训，教师对于小篮球区域游戏活动的认识更深一步。

（二）以观察为基础，进而加以合理有效的小篮球区域游戏的指导

观察是教师指导小篮球区域游戏的前提，是了解幼儿游戏行为的关键。细致的观察可以帮助教师准确地了解幼儿游戏中的参与情况，发现和掌握幼儿的兴趣点和学习的需求，以便有的放矢地帮助幼儿提升游戏的技巧。细心观察下我们会发现，在小篮球区域游戏过程中，幼儿并非是“一无所知”“一无所能”的“小不点”，而是极具想象力、创造力和活力的游戏主导者。

例如：中2班的搭桥过河游戏，幼儿先去自主搭建好所需材料，然后开始游戏。先抱球通过爬行垫，接着抱球通过平衡木，再把球放进框里，最后沿路回去起点。在幼儿通过爬行垫时，他们的身体姿势也各不相同，有的像虫子，有的像乌龟，幼儿在其过程中都把自己的想象和用垫子的方法都用上了，但在孩子们天真的笑脸中，我们可以体会到游戏中的乐趣。还幼儿一个真正的游戏环境，赋予他们更多的自由选择的权利。

（三）适时介入小篮球区域游戏活动，帮助幼儿顺利开展游戏

在过去，教师为了达到“学到什么”的目标，控制幼儿游戏的选择与范围，试图用自己的方法促进幼儿的发展。但在小篮球区域游戏中，为了遵循自主游戏原则和年龄发展特点，教师应尊重幼儿是独立的个体，保证自由活动和充分活动的机会和权利，挖掘幼儿的发展潜力。

每个人都有自己的方式去应对突如其来的情况，我们建议教师在指导中要适当指引幼儿用自己的方法去玩球。但当发现孩子屡次在同一个地方失败的时候，教师就要及时介入指导。例如，在实践小班《椅子乐》的小篮球区域游戏时，我们发现一个问题：孩子对“如何从单脚到双脚站稳在椅子上”这种情况都有不一的行为。大多数会站不稳，无法协调控球，甚至出现会在椅子上失脚的情况。此时，我们让教师介入了有效指导：拍球的过程中，先把一只脚站在椅子的半边位置，尝试单脚用力踩稳了椅子后，再把另一只脚慢慢地放在椅子的另半边位置。劝导孩子不能一下子就单脚站在了椅子的最中间，那样就没有位置腾出给另外一只小脚站了。经过这样的指导介入，曾经在活动中失脚的孩子们马上就尝试了教师的方法，得到了良好的游戏成效！

（四）对幼儿的小篮球区域游戏活动行为以鼓励和表扬为主

不论幼儿在小篮球区域游戏活动中的游戏行为成功与否，教师都应给予积极的鼓励，以激发幼儿积极性和参与热情。教师的鼓励态度不仅有利于小篮球区域游戏的顺利开展，更有利于幼儿积极的接受教育，进而促进幼儿养成良好的行为习惯。

（五）创设有影响力的小篮球区域游戏活动环境

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿体能发展。

1.创设良好的物质环境

我园位于南沙区，富有本土特色的水乡。为了让本土文化融入学习与游戏中，让幼儿有更深刻、贴近的生活体验。就地取材，合理利用本地资源，创设具有本土文化且幼儿熟悉的环境，将具有教育影响力。

2.创设愉快的心理环境

小篮球区域游戏在掌握控球的技能上进行，对于个别群体可能会有抗拒、畏惧的心态。这就要求教师懂得通过创设愉快的心理环境，让幼儿认识自我，接受环境，逐渐融入。自主、宽松、和谐的氛围和自由的心理环境，才能让幼儿不受束缚地进行自主性游戏的前提，更能促进幼儿自由发挥潜能，促进个性发展。

（六）制作、投放科学性的小篮球区域游戏活动材料

小篮球区域游戏讲究体现年龄差异性和自主性，在制作与投放区域材料时应遵循这两个主要特点来进行，提供多样性、层次性和趣味性的材料，同时彰显本土资源的特色材料，如莲藕桩、玉米、甘蔗、木瓜、杨桃等本土物产的教具、竹片箩筐、彩艇辅助物，促使幼儿与环境产生更大的共鸣。

三、幼儿参与小篮球区域游戏活动的成效

通过小篮球区域游戏的活动的开展，教师尊重了幼儿区域活动的意义，注重个性差异，使幼儿在不同水平上得到提高，有效地激发了幼儿参加体育活动的兴趣。

在小篮球区域游戏中，幼儿的运动能力和其他能力会得到发展，个性品质也会有所发展。如：有的幼儿胆小，在老师的帮助、鼓励下、会和其他孩子一起“牵手玩球”；有的幼儿性格孤僻，不愿意参加集体活动，不喜欢和小朋友一起玩，在老师和小朋友有意识的引导和邀请下，在游戏“你拍我接，我拍你接”慢慢敢于参加集体活动，这样的幼儿就能有更多的机会参加集体活动和游戏，从中感受快乐与成功，使他愿意并喜欢和小朋友一起游戏。

同时，小篮球区域游戏还能使幼儿的自信心增强。如：在游戏“冲破封锁线”中，班上的“高危儿”杜宇航自从参加了小篮球区域游戏后，基本动作得到了很大的发展，他能顺利地跳过“草地”，爬过“雪山”，钻过“山洞”，杜宇航小朋友都能很愉悦、成功地完成了整个游戏。从孩子们脸上露出自信地笑容，我们可以感受到小篮球区域游戏给他们带来的欢乐。幼儿参加小篮球区域游戏后身体素质也得到了一定的提升，饭量增多，出勤率也提高了，得到了家长们的高度评价。

教师在进行小篮球区域游戏时，也融入了五大領域的教学。这样使幼儿的学习活动兴趣大大提高。如：数学领域游戏《秋天的秘密》，幼儿在创设的游戏情境中，拍着球通过设置的障碍，然后拿取写有数学式子的秋天落叶，孩子们边拍球边读出数学式子，然后口算出答案后把式子放到相应的小篮子里。游戏结束后，教师进行组织评讲。孩子们都非常积极地参与到游戏中来。通过这样子的数学游戏活动，孩子们的学习主动性有了很大的进步。

总而言之，在小篮球区域游戏中，教师应突出幼儿的主体地位，转变教学理念，创新教学模式，为他们的综合素质的提升奠定牢固的基础。

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