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如提高低年级学生解决数学问题的能力

2018-07-07韦立换

成长·读写月刊 2018年7期
关键词:解决问题数学知识创设

韦立换

解决问题教学在数学教学中有着重要的作用,它既是发展学生思维的过程,又是培养学生应用意识,创新意识的重要途径,“问题解决”的核心内容就是要让学生创造性地解决问题。学生能够自己解决的问题,做为教师我们决不代替,学生自己能够思考的问题,我们决不暗示。教会学生发现问题进而提出问题是学生解决问题的基礎,而引导学生学会解答问题的方法策略才是目的。做为低年级的一名数学教师,如何才能提高学生解决问题的能力,我认为应从以下几个方面做起:

一、创设情境,激发学生主动解决数学问题能力

创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。因此数学课堂教学中,我们要改变教学方式,根据低年级学生的心理和年龄特征,在教学中创设情境,提供给学生具有开放性的、生活性的、生动性的、现实性的信息,让学生主动根据教师所创设、提供的信息情境主动地提出数学问题,进而让学生主动解决自己提出的数学问题,通过解决自己提出的数学问题获得数学知识。如一年级上册,在学习了6和7的用数学之后,我设计了这样一道练习题,应用课件呈现了白雪公主和七个小矮人的场景。“你们认识图中这些可爱的人物吗?听过白雪公主和七个小矮人的故事吗?”一年级的小学生都很喜欢白雪公主,这时提出要求:“你能从这幅图中提出什么数学问题?”让学生同桌进行观察交流,由于学生对图画感兴趣,他们兴致勃勃地进行讨论交流,根据图中的数学信息,提出很多符合图意的问题,并应用所学的数学知识去解决。学生自己发现的问题更贴近自身的思维实际,更能引发其探究。因此,在教学中创设一个个学生喜闻乐见的故事情境、生活情境,能激发学生从数学的角度观察生活和周围事物,从而发现和提出有价值的数学问题。

二、联系生活,应用知识,提高主动解决问题能力

学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题,让数学走进现实生活中,使学生体会数学的应用价值,进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。”一节数学课,如果老师说得多,那么学生可能就只是一个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式,做到贴近生活、贴近实际,培养学生思维的自主性。如在上学期教学“9加几”时,应用课件呈现了开运动会的现实情境,以小朋友数饮料的真实场景做为本节课的知识切入点,让学生观察情境图,提出要解决的数学问题:“一共有多少盒饮料?”引导学生列出“9+4”这个算式,然后让学生自己思考后与同桌交流,运用自己的经验主动探究算法,并组织学生交流、总结算法。学生有的是摆小棒数数,有的是用“凑十法”,还有的从10+4=14类推到9+4=13。这些多样的算法既有助于启发学生的思维,又有利于学生在比较中优化算法,特别是在巩固练习时,学生能逐步体会并喜欢上“凑十法”。这样的教学,能充分发挥学生的主体作用,让学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中体会数学问题的提出,亲历问题的解决过程,理解数学概念的形成和数学结论的获得,使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在教学一年级下册的《比多少》时,我引导学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”等说一句话吗?学生能很积极地从身边的事例入手,有一个男孩说“我的只有1元钱,可妈妈有100元钱,妈妈的钱比我的多得多”一个女孩子看了看自己和同桌的铅笔说,“我的铅笔比吴昊亮的多一些。”通过孩子们互相交流一些生活中的事例,进而促进学生内化新知,提高低年级学生主动解决数学问题的能力。

知识来源于实践,数学教学要尽可能地接近学生的现实生活,要尽量给学生提供合作的素材和机会。数学就在我们身边,只要我们善于学习,勇于创造,数学就会给我们带来无限的智慧和力量。在掌握知识和运用知识的过程中,培养了学习数学的兴趣,学习的积极性和自信心得到了提高,还发展了学生的创造性思维,培养了学生的创新能力和解决实际问题的能力。

三、深化应用,拓展解决数学问题能力。

学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题,让数学走进现实生活中,使学生体会数学的应用价值,进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。如在教学一年级下册的《统计》时,用1格表示1后,有一道练习题统计全班学生喜欢的水果,学生遇到纵轴当1格表示1人不够时,产生了知识冲突,此时,我让学生先独立思考你有什么好办法,可以在这个统计图中表示出我们班小朋友喜欢的水果情况,然后让他们同桌交流,有的孩子说“老师我们再在这些格子的上面添上一些格子不就够了吗?”很快就有孩子反驳“那样不行,那样太乱了,又没有地方。”最后,在学生的讨论中有一个孩子说“我们可以用1格表示2个人,不就能画下了吗?”原本是二年级的知识,在孩子们的争执中,很快的得到了解决。就这样在数学知识的应用的同时,提高了学生解决实际问题的主动性与能力。

教学中创设鲜明的问题情境,使学生从熟悉的生活情境和童话世界出发,选择学生身边的、生动有趣的、有利于主动探究的事物,根据自己已有的知识经验通过交流讨论,达成共识解决问题。让学生应用数学的思想、方法或数学知识来拓展低年级学生主动解决问题的能力。

教学中,我们要做到:问题让学生自己发现,方法让学生自己讨论,过程让学生自己经历,结果让学生自己感悟,应用让学生自己体会,充分调动了学生的学习积极性,体现学生的主体地位,使学生愿意学数学,相信自己能够学好数学,体会学习数学的快乐和成功。在转变学习方式的同时,培养了学生应用知识解决数学问题的能力,发展了学生的数学意识。总之,应关注学生的生活经验和知识背景,为学生创设富有挑战性、开放性的情境,让学生在主动探索过程中合作交流、质疑释疑;应把解决问题的主动权交给学生,提供给学生更多展示才华的机会,更多解释和评价自己思想结果的权利,促进学生形成探究式学习方式,提高解决问题的能力。

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