欧阳蓉妮

【摘 要】随着我国素质教育改革和新课程改革的不断推进，“微时代”也开始拉开了序幕，微课在小学数学教学中也得到了广泛的应用。微课是一种新兴的教学模式，有其自身的特点，它本身的类型比较多，主要有讲授、问答、启发、演示、练习等，但是当前很多数学教学的微课制作还不成熟。所以有效地运用好微课，对于增加学生数学知识，提升解题技巧，提高创新能力等方面具有极其重要的作用，然而在现在的教学中，依然存在很多的问题，使得微课的效果没有得到真正的体现。为了进一步将微课教学高效应用于小学数学课程中，本文将在自身的教学实践基础之上，结合实际案例探究高效运用微课的策略方法。

【关键词】小学数学；微课；现状；策略

随着高效课堂的研究与推广，小学数学教学发生了很大的变化，这对老师提出了更高的要求，同时对教学质量也提出了更高的标准。随着高效课堂模式的深入进行，出现了一种叫做“微课”的教育形式，它是在传统教学模式的基础上继承和发展形成的一种新型教学模式，它在教学方式、方法、过程等方面都进行了创新，所以科学合理的应用微课教学，会激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，有效地提高小学数学课堂效率。然而，当前小学数学教学中微课教学的使用依然还存在一些问题，为了解决这些问题，本文在自身的教学实践基础之上，结合实际的教学案例，探索微课在小学数学教学中的有效应用。

一、微课简述

（一）微课的含义

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

（二）微课的特点

微课是随着教育的改革和多媒體技术的发展而兴起的一种新的教学模式，它有着自身的特点，主要表现在以下几个方面。第一是教学时间较短，微课一般时长都在5-8分钟，最长不宜起过10分钟；第二是主题突出、内容具体，每一次微课都有非常鲜明的主题，而内容也是围绕着主题展开；第三，资源组成“情景化”，每一次微课的内容都围绕主题，都是具有一定的情景性；第四，反馈及时，针对性强，微课比传统课更具有针对性，而且在上课的时候能够及时反应出存在的问题，以便更好地解决；第五，类型多样，主要有讲授、问答、启发、演示、练习等，每一种类型都有一套完整的流程，在运用的过程中也各不相同。

二、小学数学开展微课教学的意义

第一，这是教育发展的必然要求，我国目前的经济发展还不平衡，不同区域的经济水平有着很大的区别，在教学质量、设备、方式等方面有着很大的差距，在经济水平较高的地区，教育投资大，微课教学已普及到整个教学之中，而在落后地区只有少数地区的极少数科目可以进行微课教学，这也就导致了很多教育公平问题的产生，阻碍了教育事业的发展。近年来我国素质教育不断深化改革，整个教育都开始与现代化科学技术进行结合，微课教学在小学数学之中扮演着越来越重要的角色，这也适应了教育自身发展的要求。第二，这是小学数学的学科要求，数学是一门需要抽象思维和空间思维的学科，它对于小学生来说具有一定的难度，然而生活紧密联系也是它的一个重要特征。小学的数学源于生活，用于生活，而运用微课教学可以更好地将课本的知识还原于现实的生活场景，展现立体空间，开拓学生的视野，帮助学生建构空间思维体系。第三，这是小学生发展规律的需要，小学生的身心发展还不成熟，他们的注意力集中时间为20-25分钟，因此面对40分钟的课程会有很大部分时间没有得到有效的利用，同时小学生天性爱玩好动，传统的课堂教学模式很难完全吸引学生的注意。而微课一般时长都在5-8分钟，最长不宜起过10分钟，而且还能够通过听觉、视觉等多种形式刺激学生，激发他们的学习兴趣，正好适应了学生的发展规律。

三、微课在小学数学教学中的有效应用

（一）培养学生参与意识

数学是与我们的生活息息相关的，无论何时都会有很多的数学知识在我们身边，在教学过程中，老师应该充分考虑实际情况，将公式、理论的知识用到生活中，这也有利于提高学生学习的兴趣。在低年级的教学中，要注重基础知识，特别是加、减、乘、除这些基本公式，老师可以让学生准备小棒，在听课的同时自己动手数数，通过参与增强印象；针对高年级就要侧重于应用、几何方面的内容，可以让学生在课堂上进行实践，比如用尺子量升高，这不仅培养了学生的动手能力，还可以增强学生对度量关系的掌握。

比如心算是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，那么老师在教学的时候在黑板上写出“4（？）（？）=12”这道题，第一空是运算法则，第二空是要填的数，然后让学生抢答来完善算式，这样学生就广泛参与进来，而且努力地开动脑筋，全面调动自己的数学知识，运用不同的计算方法来得到答案，有的会填“+”和“8”，有的会填“*”和“3”。

（二）利用微课培养学生的数学思维

思维是智力的核心，而加强数学教育，培养数学思维，是发展智育的重要内容。小学数学新大纲指出：“从小给学生打好数学的初步知识，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，……对提高全民族的素质具有十分重要的意义。”小学生处在人生的启蒙阶段，他们的思维能力很发达，而且思维所受束缚较少，所以在小学数学教学中，老师要充分利用微课的特点，来培养学生的数学思维。

比如算术是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，特别是对于低年级学生来说，算术可以说是学好数学的基础，那么老师可以利用微课集中进行算术教学，从而培养学生的数学思维。老师可以制作一段视频，教学生一些简单的算术方法，然后老师给学生“1、2、3、4、5”五个数，让他们用两个或三个数算出最终答案为8，此时学生就会将学过的加、减、乘、除这些基本的运算法则用上，努力地用所给数字算答案。通过微课的运用，可以让学生对所学知识更加熟悉，而且在运用的过程中培养了学生的数学思维。

（三）利用微课引导学生学习深探讨

微课具有主题突出、内容具体的特点，每一次微课都是围绕着既定的主题展开，而其最终目的也是为了巩固特定的知识点，或者解决特定的问题，而且将具体的内容缩小到微课之中，有利于集中时间和精力来进行深入学习，帮助学生学会如何深入探讨。

比如组合图形中阴影面积的运算是小学数学的一个重难点，很多时候长方形、正方形、三角形等图形会组合在一起，然后在里面划出一块阴影，然而很多学生无法在平面上将组合图形进行有效的划分，从而无法很好地算出阴影部分的面积。所以老师可以利用微课的特点，在多媒体设备上用“辅助线”来牵线搭桥，将一个组合图形划分成小学数学中常见的图形，然后再找到合理的方法来算出阴影部分的面积。当然，在小学数学中，有很多问题都值得学生去深入学习和探讨，因此老师可以针对具体的问题多开展微课，以提高教学的效率。

（四）利用微课提高学生的解题能力

解题能力是小学生比较欠缺的，微课反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的实践能力。

解应用题对提高学生的解题能力具有很大的作用，然而很多学生缺乏应用题的解题思维和能力，所以老师可以运用微课来加以解决。例如，三年级的女生人数是男生人数的2/5，女生比男生少9人，问三年级女生人数为多少？很多同学苦思冥想都找不到解题的突破口，此时老师可以运用微课的优势，用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关的数据标上去，这样男生和女生的数量关系就一清二楚，然后老师再引导学生用未知数来解题，可以设男生人数为x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出来x=15，即男生人数是15人，那么进一步得出女生人数是6人，而总人数是25人。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。

（五）利用微课让数学教学走进生活

生活是我们知识的来源，而学习的东西也要致用。除了课本与练习册中比较侧重的内容，微课拍摄可以更多走进生活，把学生周围比较熟悉的场景进行整合应用，让学生更加容易的理解和接受，并且很好地运用所学的知识。比如在学习加减计算时，教师可以在教课后用微课形式进行练习，在录制视频时，为了让学生主动的去进行计算练习，教师要提前准备好学生比较熟悉且感兴趣的教具，对于十以内的加减，由于数量较小，可以采用比较大的物体，比如可以准备十辆玩具汽车，教师将汽车摆好，然后进行故事型拟提“假设小区停车场停了十辆汽车，隔壁王叔叔出门开走了一辆，楼上的爷爷带奶奶出去开走了一辆，请问还剩几辆？”随着故事阐述，视频中也将表演出将小汽車开走的情景。对于数量较大的计算，可以采用糖果、豆子等小食品来进行录制。将这样的微课发送到学生手中来进行计算练习，利用生活化的场景和语音，能保证他们在有限的阅历和理解能力内更好的掌握自己所学的知识。

微课是本着“微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂的重要法宝。针对当前小学数学教学中微课使用出现的问题，笔者根据多年的工作经验进行分析探究，得出一系列可应用的方法策略，并且在教学实践中加以运用，比如利用微课来培养小学生的数学思维，引导学生进行深入学习和探讨，提高学生的实践能力等。也希望本次研究能够起到一定的作用，促进以后的小学数学教学以及其他学科教学中制作出更多的学生感兴趣的微课程，让微课逐步成为传统教学中的点睛之笔，学生课前课后的得力助手。

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