李飞

【摘 要】随着我国最新教育方针的提出，我们对教育提出了更高的要求，尤其在小学数学的教育中，更加注重学生与老师的互动，所以，在小学数学课堂的学习中，学生与老师互动的对话技巧就显得尤为重要了，本文通过对小学课堂中师生对话的意义和特征，提出了师生对话的方法。

【关键词】小学数学；课堂；师生对话；意义；特征；措施

对于小学生来说，自己对外面的一切都很好奇，但是由于自己的年龄和见识的制约，所以学生只能通过课堂掌握知识，所以教学中教育方式非常重要，因此老师需要寻找合适的方式给学生传授知识，当然，师生之间的互动在学生吸收知识的过程中更重要。由于数学不同于语文的死板，在吸收数学学习内容的过程中，不仅学习只是知识，更是数学中提现出来的逻辑性和思维性，所以对于小学生来说难免有一些困难，这时就需要师生之间的积极沟通，为学生创造良好的，轻松的学习环境。当学生遇到问题是，需要老师的鼓励和支持，这时师生在课堂上的对话就很重要了，通过提高对学生自信力，从而提高学生的学习成绩。

一、小学数学课堂师生对话的意义

在以前的授课中，老师总是提出问题让学生进行解答，当学生对提出的问题不知所措时，老师总会直接告诉答案，只注重知识的理论知识，不能让学生更好的对知识掌握，这样的课堂不能满足学生对知识的深入了解，而且还不利于学生对知识的掌握，使其学习积极性下降。在师生对话的过程中，老师可以更好的了解学生的需求和学习的效果，在学生讨论问题的过程中，老师可以随时提出问题让学生解答，拓展学生的思维，同时激发学生学习的热情，让课堂更有活力，营造良好的学习氛围。学生可以在轻松的环境下更容易表达自己学习的渴望和对授课过程中的不足，让老师更好的去改变自己的授课，提高老师的教学水平，所以在小学课堂上，师生对话是很有必要的。

二、小学数学课堂师生对话的特征

（一）老师在课堂中以理论知识的传授为主，忽视了学生学习中存在的问题

在这种学习中，久而久之，学生的疑难点便越积越多，从而学生会对数学课产生厌恶感，不利于学生学生的积极性提高。在这种压抑的学习环境下，不仅让学生降低学习积极性，同时对老师对以后的讲课中也带来了一定影响，增加了老师在以后授课中的管理难度。因此，师生对话中，学生不仅可以提高学习的积极性，对学习的理论知识加以运用，而且可以对不懂的问题可以及时提问，提高学生的理解能力，为教师下一节课做了良好的铺垫，有利于老师在以后的授课。

（二）注重师生之间的平等交流

在学生还处于被保护的环境下，老师需要以平和，平等的方式与学生进行交流，可以让学生放下戒备与老师真诚沟通，让老师更好的了解学生的真实情况，同时老师也可以通过委婉的语气让学生认识到自己的错误，让学生更好的对自己的错误进行改进，同时提出自己的想法，让师生的交流效果更好。比如看过这样一个故事，一个老师发现了两份雷同作业，但是他并没有直接对两个学生进行批评，而且在作业下批注了，你两个的作业都写的很好，但是我不知道该表扬谁，事后，学生主动向老师认错，这样温和的方式让学生更容易接受，通过沟通认识到自己的错误，从而改正错误。所以师生之间的平等交流更重要。

（三）将数学和生活相结合

在数学课的课堂导入中，老师可以从生活中的数学进行导入，让学生充满好奇感，激发学生对课堂知识的渴望，然后通过老师的正确引导让学生对学习内容进行更好的理解。比如，在讲分数比较大小这节课中，老师可以可以通过分苹果进行导入，如果妈妈买了十个，给你和弟弟每个人分了五个，你吃了两个，弟弟吃了一个，提出谁的苹果更多，然后提出分数的概念，让学生用分数的概念去理解，从而解决了生活中实际问题，让学生更容易理解分数比较，提高学生学习效率。

三、小学课堂中师生对话的方法

（一）师生平等，互相尊重

在交流过程中，老师需要根据学生的整体状态对进行课堂的活跃，密切关注学生的学习状态，对学生给予鼓励和帮助。通过学生的倾诉，掌握学生的生活状况和学习状况，为学生提出建议，让学生在以后遇到问题的时候可以更主动的与老师进行交流探讨，让老师及时发现学生的闪光点和不足之处，对学生提出意见，对于优秀的，进步的同学进行表扬，提高学生的学习热情。

（二）营造轻松的学习环境

在小学教育的过程中，学习环境尤为重要，一个轻松的环境可以让学生更加主动的去学习，老师可以根据学习内容进行不同的授课，以便于营造良好的学习氛围。比如在同样周长的情况下，比较长方形和正方形的大小，我们可以让学生准备橡皮筋，让同桌为单位进行实验，在实验过程中进行思考，计算，这样不仅让课堂更加活跃，而且让学生不断思维，在思考的过程中理解，提高学生的学习效率。

四、小结

在教育水平的不断提高下，学生不仅仅满足于对理论知识的需要，更注重实际生活中的运用，因此师生之间的交流必不可少，在课堂上交流，一方面可以提高学生的学习能力和学习的积极性，主动性，另一方面，也可以提高学生的拓展能力，营造良好的学习氛围，提高老师的教学能力，长远来看还有利于我国教育事业的不断发展。

参考文献：

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[2]段若楠.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学，2014.

[3]罗来忠.对话式教学在小学数学教学中的运用探究[J].读书文摘.2016（35）.