许志刚

【摘 要】高效性的课堂创设不仅有利于学生的进步和发展，也利于有效性教学的实现。在高中数学教学中，教师可以创设和谐的课堂教学气氛、凸显学生的主体地位、善于运用现代化的教学手段，加强师生之间的探究互动等四个方面进行论述。从而真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

【关键词】高中数学；高效课堂；创设途径

一、创设和谐的课堂教学气氛

课堂是教学的重要平台。在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果。这个重要的因素就是课堂教学气氛。

课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态。在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固。在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件，前提条件。

一个高效的课堂是一个能够吸引学生，能够取得良好课堂教学效果的课堂。而这一课堂的创设必然拥有一个良好的课堂教学气氛。课堂教学气氛是课堂的重要组成，也是影响着课堂教学能够有效实现的无形的手。所以，教师一定要认识到课堂气氛的创设，尤其是和谐的课堂气氛的创设对高效数学课堂的创设具有举足轻重的地位。因此，要想实现高中数学的高效课堂首先要做好的第一件事就是创设和谐的课堂教学气氛。一个良好的、和谐的课堂教学气氛能够吸引学生的融入，在无形中鼓励学生积极地投入到课堂学习之中，而且这种和谐的课堂气氛一旦得到创设，那么教师与学生之间就形成一种亲密的交流关系，这对师生之间的课堂交流、互动有着巨大的帮助和促进作用。

而创设和谐的课堂教学气氛，主要可以从两个方面来入手。一个是在教学的导入阶段，教师常常可以借助一些轻松、活泼的话题或者内容来导入教学。在这样的导入过程中，学生得到了放松，同时学生也以一种愉悦的心情进入到新的内容的学习之中。

例如：在即将进入“函数”这个部分的内容学习之中时，教师可以这样来导入教学。

教师说：在之前，我们对“集合”这个单元进行了学习，在这个部分的学习之中我们学习到一个关键的知识点就是集合的特点。教师觉得要区分集合的几个特点其实很简单。集合就像一个家庭。你的家庭里面有爸爸、妈妈、你以及其他的亲人，家庭里的人就是集合中的元素，而且每一个元素都是不一样、独一无二的，你是独一无二的，你的爸爸是，你的妈妈也是。所以，把我们的集合转化成我们的家庭概念大家是不是就可以很好地理解这个内容呢？

通过这样的一种方式，学生不仅对集合这个部分的内容有一个回顾学习，也很好地让学生在这种形象的比拟中觉得轻松而愉快。

创设和谐课堂教学气氛的第二种方式是教师在课下主动走近学生，关心学生，主动了解学生的学习情况。这样的方式就可以很好地拉近师生之间的距离，也就能够在心理上鼓励学生、吸引学生融入到课堂之中。久而久之，和谐的课堂气氛也必将得到发展。

二、凸显学生的主体地位

学生是整个教学活动的主体参与者，而学生的表现也直接影响教学效率的提高和高效课堂的创设。在教学中，教师应积极地引导学生从一个全新的角度去认识到创设高效课堂的重要关键就是学生。教师应在教学之中凸显学生的主体地位，注意加强学生的能力建设。简要之，就是在教学过程中，教师应该多多地注意学生的要求，注意学生对课堂教学的期盼，并且依据学生的要求、期盼来设计教学。唯有如此，才能在凸显学生主体地位的基础上有效地创设出高效课堂。当然，这样的一种“以学促教”的方式，在一定程度上有效地实现了教学相长，在创设出高效课堂的同时，实现了学生的进步和发展。

三、善于应用现代化教学手段

随着素质教育的推广，现代化的教学技术也不断地被大家所接受，并且为教学的发展服务着。在高中数学的教学中，同样可以这样借助现代化的技术来激发出学生的数学学习兴趣并且为创设高中数学的高效课堂提供技术帮助。

运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念，定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识。提高学习效率，增强学习效果。如在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。

四、加强师生之间的探究互动

我们常说“你有一个思想，我有一个思想，我们进行交换，那么我们都拥有了两个思想”，这就启示我们要学会共享，学会在文流中吸取别人优秀的地方，并且学会在交流中加强思维火花的碰撞、摩擦，在高中数学中，衡量一个课堂是否高效的一个重要指标就是课堂上教师与学生、学生与学生之间的这种思维交换是否活跃，相互之间的这种探究谈论活动是否热烈。所以，笔者在教学中总是鼓励也引导学生多多进行探究互动

通过探究互动，学生对某一个问题认识的广度和深度都将得到拓宽，同时，每个人的思维特点是不一样的，每个人的逻辑思维顺序也是不一样的。这样就必然会导致学生一定能够从别人的思维中有所收获。此外，学生的思维方式往往有很多的闪光点，而这些闪光点总是能够给教师很多的启发，这样就又形成了一个教学相长，以学促教的良性循环。

参考文献：

[1]王帅.如何提高高中数学课堂的有效性.中学生数理化·学研版，2013.

[2]卫保新.浅谈高三數学有效教学.试题与研究·新课程论坛，2013.