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体验式教学在初中道德与法治课程中的应用

2018-07-07刘颖欣赵珊珊

成长·读写月刊 2018年7期
关键词:体验式法治道德

刘颖欣 赵珊珊

一、问题的提出

目前,初中道德与法治的教学中有亟待解决的问题。课堂教学模式基本是灌输——接受;学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识,完全处于一种被动接受的状态。这样一来学生的知识面窄,技能单一,缺乏创新的激情与活力。反思我们的教学方式和学生的学习方式:一种是接受式学习,另一种是体验式学习,两种学习方式相辅相成,缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习,忽略了体验式学习在人的发展中的重要价值。因而,需要根据新课程标准的要求,在初中道德与法治的教学上对体验式学习方式进行深入研究。

二、指导思想与原则

道德与法治课教学应是一个在师生情意与精神交往过程中,学生建构知识与道德体系的過程。在这一过程中,教师注重引导学生产生健康的情绪和情感体验,并努力达到师生情感交融,才能取得理想的教学效果。因此,体验式学习要遵循的基本原则就是:

(一)要珍视并处理好学生已有的知识经验,引导学生积极反思

面向全体学生,悉心关照个别差异,积极鼓励、指导学生参与体验式学习,打破科学研究的神秘感,并结合现行教材和现实生活,大胆引导学生积极反思、力图通过学生已有的知识经验去发现、分析和解决问题,掌握科学的学习方法。培养学生自学能力和创新思维能力,为他们终身学习奠定坚实的基础。

(二)要辩证地处理好学生自主学习与教师指导的关系

体验式学习的主体是学生。因此,我们应该高度重视学生自主学习的参与程度,充分调动学生的主动性、能动性。变机械学习为主动探索,变“求(他)学”为“自(己)学”,实现学习方式的根本转变。

(三)体验式学习必须强调动心、动脑、动手的习惯

体验式学习不是被动地记忆和理解教师所传授的知识,它具有很强的实践性和感悟性。我们教师应强调,学生要有“动心”、“动脑” 、“动手”的学习习惯,即善于引导学生关注社会,感悟生活,积极参加社会实践活动。并通过实践体验、交流理解,形成一定的思想观念,以实现自己的认识价值,达到掌握知识,学会学习的目的。

(四)体验式学习应与现代科学技术手段紧密结合

随着科学技术的迅猛发展,人类社会已步入知识经济时代,信息化社会给我们提出了更新更高的要求。学生们要学习并掌握好学科知识,仅靠传统的言传身教的教育教学手段,是远不能实现的。

(五)体验式学习应追求多样化教学模式的构建

我们应该在实际教学中,不断探索、积累、完善体验式教学模式的构建,以吸引学生对体验式教学模式的兴趣,适应当代教学模式的根本转变,最终实现体验式学习的目标。

三、基本程序与操作要领

(一)构建教学情境,在“触景生情”中体验

俗话说:触景生情。说明每个人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中抓住三个环节:导入、过程和结尾,创设恰当的体验学习情境,让学生在不知不觉中置身于特定的生动的教育环境中,自然而然地去感受和体验。

(二)在“小组活动”中体验

以小组为单位开展讨论,能为学生创设自主、轻松的的学习气氛,实现学生管学生、学生教学生、学生促学生,互相帮助,共同提高。实践证明,课堂讨论能让更多的学生积极参与,我欣喜地发现,班上的一些后进生平时课上应付了事,但是在讨论的过程中热情特别高涨、思维特别活跃,取得了良好的教育教学效果。

(三)在“小舞台”中体验

在道德与法治课中偶尔插入歌曲、小品、游戏,能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来,满足了表现欲望,另一方面又能引发思考,课堂气氛活跃,学生情绪高涨,既能促进学生各方面才能的发展,又能使学生开动思维牢固掌握所学知识,同时,还使学生分享到快乐,体验到学习的多面性,真正成为学习的主人,极大地提高了课堂教学效率。

(四)在“演讲比赛”中体验

道德与法治教学的任务不仅要让学生学会书本知识,更重要的是要走出“象牙塔”,广泛了解社会,用学到的知识分析解决实际问题,树立科学的世界观人生观价值观。事实证明:现实生活中的很多内容都是学生关注的热点,是道德与法治课的社会教材,是对学生最生动的教育。通过学生自己查找感兴趣的资料,并经过自身的认识与思考,形成书面的观点,最后在课堂上向全体同学进行演讲,让学生经历从感性到理性、从现象到本质、从实际到理论的过程,这样的过程,是学生自主参与自我体验的过程,也是自主管理自我教育的过程。

(五)在“辩论赛”中体验

初中学生虽然年龄还小,但是他们往往对许多问题都有了粗浅的是非观。在很多时候他们对一些问题的看法会使的教师和家长大出意外。通过辩论的方式学习知识,一方面使学生更加全面展示他们的知识结构,另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。

(六)在“座谈会”中体验

初中的学生作为一个特殊的群体,他们兼具了小孩与成年人的双重心理。好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差是初中生的特点。这样一来教师如果一味禁止,可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”。为此,教师就可以挤时间让学生尽情地聊个够。针对具体问题学生都有自己的不同看法。课堂上充满了掌声、笑声,直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习,而是学生渴望学习,渴望课堂教学的延续。

总之,体验学习是实现道德与法治课堂教学价值的一种有效学习方式,它能促进学生整体素质得到进一步提高,它不仅让学生学到了知识,还对学生的道德、情感、态度、价值观等方面产生了积极的影响。真正发挥道德与法治课堂教学的价值,提升师生在课堂教学中的生命质量。

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