美，人之所向往；追求美，是人的天性使然。教育中，培养发现美的意识和欣赏美的能力更是“五育”中的重要内容，倡导素质教育的今天，美育已然置身于一个必不可少的地位。学校里，开设各样的艺术兴趣班，要求在各科学科有意识地渗透一定的美的教育；而校外，钢琴班、国画班等艺术辅导班成为孩子周末的第二课堂，各类比赛和考级更是成为了检验美育的有力方式。不少家长，为了孩子学习一门艺术，不惜花费大量的时间和金钱；诚然，育人的投入理应是巨大的，然而回头想一想，孩子是否真的体会到了美带来的幸福和快乐，是否真正经历了美的历程呢？

好孩子是被唤醒了内心的种子

什么是美育？《教育大辞典》对美育给予了一个开宗明义的定义：美育亦称“审美教育”，是使学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力。培养正确的审美观点，美化其心灵、行为、语言、体态，提高道德与智慧水平的教育。

建国初期（1949—1957年），美育被明确写进了教育方针，成为有章可循的人民教育事业的一部分。1952年颁布的幼儿园、小学、中学暂行规程（草案），都规定了要对学生进行德、智、体、美诸方面全面发展的教育。对美育的要求是具体的，也是切实可行的。但由于各种原因，直到2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，指出“总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节”。

而今，大部分孩子对美的感受，建立在考级、比赛等压力之下，孩子经历的技艺的培训远非达到美育的层次。辅导班外，孩子们讨论的是你考几级了，考过了会有怎样的礼物，却很少听到孩子说起弹琴或者画画的时候，自己有多么的快乐。美，理应帮助人们丰富内心世界，陶冶情操，塑造健全的人格，获得内心的平静，而非花费很多精力，到头来值得称道的只有几张证书而已。

孩子生来就有自己对美的判断，如行为美、颜色美、自然美。美育，最需要的应该是发现、尊重和引导孩子心中的原始美，帮助他们获得身心的自由。否则，儿童美育只会停留在尴尬状态，即一批又一批的美育学校“生产”了儿童艺术技能大赛冠军的“订单产品”。

2016年，中国艺术教育促进会、清华大学中国经济社会数据中心发布《全国义务教育阶段美育师资状况分析报告》，对全国义务教育阶段美育师资配备的存量、结构、缺口以及器材设备达标情况进行了较为全面的测算和分析，提出全国美育教师至少缺四万。

美育与艺术教育有联系，但又有区别，美育不同于智力的开发、技能的训练。有时候，家长精心安排，想让孩子获得“美”的成长，但往往不小心吹熄了孩子追求美的火苗；有时候，家长无心插柳，却收获一片蓬勃的树林。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒”。

蔡元培也说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”通过积极正确的美育，孩子不仅能够体悟到自然之美、艺术之美、情感之美，更能在感悟美、创造美的过程中，学会热爱美、热爱生活、成为一个全面发展的人。

童蒙养正，美育很重要

艺术不应仅是柴米油盐的生活消遣，艺术更可以培养孩子的感知力和表现力。丰子恺先生认为，小孩子是天生的艺术家，有敏感、丰富、真挚的感情。很多美育研究先行者都用不同的理论强调了一个同样的道理：儿童启蒙美育很重要。

与成人的内心世界相比，孩子的内心更加丰富，他们的投影世界更斑斓，他们的梦想世界也神秘莫测。儿童从呱呱坠地、牙牙学语，到自我表达、自我探索，再到随意涂鸦，往往会无意识地达到直抒胸臆的境界。

法国著名雕塑家罗丹曾说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。即使是阳春白雪般高雅的艺术学习，没有怀着认识美和发现美的眼光来看，也只能说是技艺的熟练。给予孩子最好的美育人生，无外乎教给他一双发现美的眼睛。

读书久了，也许书中的文字早已记不清了，然而书中的文字会以你猜不透的方式进入生命，丰盈心灵，宁静自在。美育更应是如此。正如古希腊学者柏拉图所说，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽的境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使我们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。这些耳濡目染的作品，不只是展览橱窗中遥遥相望的画作，也可能是诗歌、风景、文字，亦或是信手涂鸦、家居装饰，其实哪怕只是一餐饭、一盆花，也可从发现欣赏美的角度去对待。

成功的美育能涵养性灵，颐养人的超越精神；有助于少儿在成长过程中形成对美的感知，形成高尚、纯洁的人格。少儿美育不只是对少儿审美的塑造，还有对人格的塑造。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。少儿美育不只是眼下浮于表面的基础美感培养，而应该将视野放宽，思路放远，始终不能忘掉美育的方式是陶冶和唤醒，更不能忽略最初的目的是“蒙”而不是“教”，即“童蒙养正”。

“美育可以潜移默化的很奇妙的改变一个人，帮助他建立群体关系，从而使青少年慢慢建立社会责任感。”谈到如何培养青少年的责任感，全国政协委员、中国舞蹈家协会副主席冯双白如是说。他认为，所谓的责任感就是相互关系的确立，“中小学阶段正好是小孩子确认相互关系的时候，美育可以改变一个孩子，使他们对家人、朋友的关系更积极友善，从而使他们建立良好的社会责任感。”

美育与成长

美育对于一个孩子成长的重要性可以归结为以下几点：

1、提升孩子感知美的能力

通过美育，可以训练孩子们的视听等感官能力，提高审美鉴赏力以及其他方面的能力。

当孩子长期在充满美的环境下生活，感觉器官也会因此得到相应的刺激，通过耳濡目染，就会拥有良好的鉴赏力和丰富的想象力。如同体操运动员的孩子往往有着较好的身体平衡能力，钢琴家的孩子往往有着良好的乐感、节奏感，书画家的孩子往往在形状的掌握、颜色的识别上要好于其他家庭的孩子。由此可见，在美育的过程中，孩子们收获的不仅仅只有美的享受，与此同时，也能够促进其他方面的发展，提升其他方面的能力。

2、丰盈孩子创造美的情感

通过美育，可以更好地塑造孩子们的情感，丰盈他们的内心世界。美育作为一种情感教育，可以激发起孩子们丰富的感情活动，并通过对情感的交流和体验作用于他们的内心，通过生活体验、艺术作品（包括图书、影视等），他们一定会感悟到世间的人情冷暖，喜怒哀乐。就是在感悟这些或喜、或悲、或爱、或恨的情感过程中，孩子逐渐丰富了自己的情感。另外，一个情感丰富的人不仅可以积极良好地表达自己内心的感受，更拥有一种共情的能力，能够分享他人的欢喜与悲伤。因此，美育对儿童情绪情感的发展起到了积极的推动作用，为孩子今后的人际交往、适应社会打下了坚实的基础。

3、塑造孩子心向美的人格

通过美育，可以在潜移默化的过程中不断构造孩子的人格。其实美育是一种随意的教育模式。在生活中，有时候陪同孩子读一本好的儿童绘本，看一部好的动画片，就是在进行一次非常棒的美育。因为在优秀文艺作品的熏陶和渲染下，在欢声笑语中，儿童的人格形成会在不知不觉中受到影响，特别是那些适合小朋友观看的儿童绘本，儿童剧等，更可能会对儿童的人格產生非常重要的影响。