赵磊磊，李玥泓，谢鉴知

（1.华东师范大学 教育学部，上海200062；2.曲阜师范大学 传媒学院，山东日照276826）

引言

教师承担着学校教育教学的重要工作，在学校教育教学过程中发挥着不可替代的作用。长期以来，教师的知识结构一直是教师教育领域的重要关注点。师范院校作为人类灵魂工程师的培育之地则应该更加关注教师培育体系的构建。信息技术师范生作为学校信息技术学科教学和校园信息化建设的储备力量，应更加注重其“师范性”与“专业性”的混合培育［1］。随着教育信息化脚步不断迈进，兼具技术理论与相关技能、学科教学知识的信息技术师范生教育成为我国信息技术教师培育的关键问题［2］。TPACK（整合技术的学科教学知识）已成为新的教师知识框架，并在指导教师信息化教学以及专业学习等方面发挥了极为关键的作用。当前，我国对于信息技术职前教师TPACK的研究大多停留在现状调查和培养模式的较浅层次，信息技术职前教师TPACK的影响因素、建构策略等方面的研究目前也极为匮乏。本研究以已经参加过教育实习的H省七所省属高等院校的大四年级师范生为研究对象，探寻信息技术大四师范生TPACK水平与诸结构因子之间的关联，尝试通过回归分析法探究信息技术师范生教师职业认同、教学信念以及TPACK诸要素对师范生TPACK的预测效应，有针对性地提出信息技术师范生TPACK建构的相关建议或策略，以期为信息技术师范生的培养提供参考。……