陆燕华

【摘 要】

在语文课堂教学中，教师应围绕问题的挖掘和探究，多给学生相应的提示和指点，帮助他们激活认知思维，从而促进学生知识技能内化生成，满足其多样化发展需要。本文以“让学引思”为论述要点，阐述发挥学生学习主体地位和作用，多给学生自由探索和主动交流的机会，利于学生积淀深厚的语言文化知识。

【关键词】

小学语文 学生 表达 思考

学生是语文课堂上不可缺少的生力军，也是教师需要关注的对象。让学生成为课堂的主角，引导他们在深入探知的基础上有针对性地交流，利于激活他们的认知思维情感；多给学生深入思考的机会，能使得他们在有效深入探知的基础上获得更多深层次认知，培养他们敏锐的思维语感。把握好“让”“引”，能在有效激活学生认知潜能动力中生成丰富的语言文化知识，帮助他们强化认知。多给学生搭建自我展示的舞台，定能使得学生在深有感触的基础上提高语用的灵活性和准确性。

一、让学生提问题，找出困惑

学生作为课堂教学的主角，理应获得更多的关注和尊重。多给学生自我提出问题的机会，能使得他们在有效发现问题的基础上收获更多的困惑。让学生自己提出问题，利于他们在主动思考中了解自己的不足。

学生提问题，就是其学思结合的重要方式。如在《轮椅上的霍金》的学习中，我要求学生在通读全文的基础上运用笔记圈划的形式找出自己的疑难问题。有的同学提出了：“是什么魔力使得霍金对宇宙物理产生如此深厚的情感，让他们在奋不顾身中主动为之奋斗？……