刘小红

【摘 要】

随着中考的改革、新课改的提出，初中古典诗词的考察力度不断加大，考察范围由课内古诗词转向课外古诗词，难度逐年加大，对学生古诗词的积累以及鉴赏能力的要求越来越高，因此，初中古诗词教学也成为了语文教学的重点及难点，本文从研读文本、教学设计等方面进行了初步探索。

【关键词】

古诗词教学 问题设计 朗读教学

一、充分搜集课内外资料，寻找矛盾处

备课时，既要仔细研读文本，又要广泛浏览可搜集到的课外资料， 捕捉有价值的信息，为教学设计做准备。除了教材和教参，笔者还搜集了杜甫的生平资料（含历代杜甫画像、人生经历、该诗的写作背景详情等）、杜甫各时期的代表诗作、后代名家对杜甫及其诗歌的研究及评价等。

在研读文本及浏览课外资料时，多留心思考，多问几个为什么，多探寻文本内外充斥着的矛盾，可以激发我们新的灵感，打开新的思路，从而达到激趣学生、促进生本对话的目的。

二、抓关键词（句），巧妙串联文本

这里的关键词（句）范围比较大，什么叫关键词（句）？关键词有何用处？如何寻找关键词？找出关键词之后如何利用好它来质疑提问、串起文本？这是我们这一节要探讨的问题。

欧阳代娜指出教学设计的“巧”是“阅读教学中最大信息量的储存点，课文处理的最关键的突破口”。其实“巧”就是抓关键词句，“善于抓住题眼，以一字带动全篇”，和我们这里说的是同一个道理。关键词句，就是课堂中质疑提问的活水源头、打开课文之门的钥匙、解决重点难点的突破口。……