蒋熙玲

【摘 要】

苏教版教材中有许多写名人故事的文章，教师在教学中往往存在“贴标签式 ，走过场”“拓展过度，泛滥化”“文学欣赏化，拔高度”的问题。教师可以采用事例入手，学表达；核心问题引领，悟表达；立体感受形象，用表达的教学策略，凸显语用价值，实现言语智能的提升。

【关键词】

名人故事 人物形象 語用策略

苏教版教材中有很多写名人的文章，这类文章取材广泛，内容丰富，人物从古至今，反映了不同地域和时期的名人所具有的不屈不挠、积极向的上人格特质，闪现出伟大的人性光辉；这类文章注重人物形象的刻画，写作手法灵活多样，语言具有鲜明的特色。在阅读和学习此类文本的过程中，学生不仅能受到精神的鼓舞，播下智慧的种子，还能够在言语的实践过程中形成言语智慧。而在我们的教学实践中，往往存在着不容忽视的问题。

一、名人故事类文本教学现状

1.贴标签式，走过场

名人故事中的人物形象及其蕴含的思想意义学生大都一读就明白，许多老师觉得根本不需要深入研读。如苏教版六年级下册《詹天佑》一文，学生学习时通读课文一遍，便可找到“爱国”这一关键词，“这个人物的品质可以从哪些地方看出？”这样普遍的提问，脚踩西瓜式的品词析句，无法很好地引导学生关注其语言表达，真正走进伟大人物的心灵深处，对詹天佑爱国精神的理解也是停留在表层，显得肤浅、标签化的。“爱国”一词，放在任何一位爱国志士、英雄人物身上都就讲得通，缺乏实质性的思想内涵。……