陈彩霞

【摘 要】

鉴于小学中高年级的年龄特点，教师在作文教学的过程中必须本着因材施教的原则为每一位学生的习作画上完美的一笔。然而，作文评改不能一概而论、一刀切，而要在原有的基础上发现问题、解决问题，甚至是探究问题。本文就是针对新课标下小学中高年级作文评改方式的多元化进行探讨，旨在分析在传统的教学中如何实现多元的评改方式激发学生热爱写作，热爱文字。

【关键词】

小学中高年级 作文评改 多元化

笔者以为修改步骤是写作必不可少的，只有在原本的习作之上进行不断地修改才能呈现佳作。但目前的小学作文评改漏洞很大，尤其是中高年级的作文评改主动权往往掌握在教师的手里，学生对于自己的作文只是“印象”性的记忆，这特别不利于学生作文质量的提高。在笔者多年的教学经验中小学中高年级作文评改的现状主要表现为：评改主体的错位、评改方式的单一、评改语言的平淡以及评改体系的不完善。本文主要是针对这四个问题从小学作文评改方式的自评互改、集体赏评和教师评价三方面进行探讨。

一、学生自评互改，增益其所不能

1.学生自评自改

作文修改的过程学生的自评自改尤其重要，在熟知的情况下对自己的作文进行细致的修改既可以提高学生的自由写作质量，又能够使得学生在写作过程中增加语感。比如在修改纪实性作文《我的妈妈》时，学生可以根据自己的生活状态进行细节的润色和句子长短的修整，也可以增加修辞手法对妈妈的行为、外貌、品质等进行描述。……