戚成林

教师写作究竟对写作教学有没有意义？什么类型的教师写作对写作教学的意义更大？这一系列问题常常见仁见智，难以定论，但是，有成就的语文名师往往也是写作高手的事实告诉我们，教师写作对于写作教学应该是有积极意义的。近日阅读袁爱国老师《语文：在思与诗之间》一书，了解了写作对于他专业成长及教学业绩的积极影响。在我看来，教师写作对于写作教学的意义，主要通过两种途径发挥作用。

途径一：教师作品的晕轮效应

晕轮效应是美国心理学家凯利提出的，又称光环效应。凯利发现，一个人的某种品质或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，那么在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散。

一个能拿出自己作品的语文教师，他的教学，特别是作文教学，无疑会得益于晕轮效应。王开东老师认为：“教师写作的标杆作用，在于教师写作揭开了铅字奥妙，撕开了文章发表的神秘面纱，给了学生无穷想象。现实中，很多热爱写作的教师，成为学生崇拜的偶像。这种榜样的力量会给学生极大的激励，并逐渐产生了浓厚的写作兴趣。”袁爱国老师的写作，大部分是语文教育教学专业写作，散文随笔等只是偶尔为之，但即便如此，他在阅读、思考、写作过程中积淀的专业自觉、专业敏感、专业理性、专业自信，使得他的许多写作教学课巧于机杼、别有洞天。……