唐修亮

作文是个性化的行为，它基于学生个体的禀赋、基础与爱好等特征。因此要培养学生的写作能力，必须首先培养学生的个性化意识，发现学生的个性化特征，指导学生作文个性化行为，即通过针对性的教学，培养学生的写作个性。

然而现实的困境是，受应试教育的影响，作文教学成为“共性化”的行为：教师讲一讲共性的写作知识，通过共同的命题，做点共同的指导与要求，学生作文完成后，教师运用同一个尺度对全体学生的作文进行评价。这样指导出来的作文，即便出现一些“优秀作文”，也脱不了应试作文的痕迹，而绝大多数学生的作品，依然千人一面。也确有一些教师在教学实践中试图把学生个性化发展作为作文教学的重要目标，并尝试推动学生个性化的努力，但通常也只是针对少数个性特点已经非常明显的学生加以培养，或者只是阶段性的探索，难以持久。因此，学生作文的个性化发展之路任重而道远。

我们以为，以跟单为支架，采用“跟单式写作指导”，也许可以为学生作文的个性化发展辟一条蹊径，通过“跟单”开展序列性、动态发展的作文指导。

一、跟单指导的优势

跟单，是现代企业生产经营的一种管理方式，它以客户需求——“订单”为依据，围绕订单工作，跟踪产品，提供服务。“跟单式写作指导”，借鉴现代企业的新型管理方式，以学生的个性发展需求为宗旨，以“跟单”为载体，跟踪学生写作的不同环节，为学生提供“实时”指导与服务。……