蔡朝霞

青少年敏感、富有朝气、对生活充满热情，对新事物充满好奇和冲动，可以说青少年对生活每天都有新领悟、新思考。写作本来是学生倾吐心曲的最好载体，可是很多学生能“心动”、能“嘴动”，却不会“手动”。他们可以说出自己的感悟，却不能行之于文，不能写出一篇有思想、有创意、有风格的好文章。

基于以上现象，我校开展了“创格”作文的理论和实践研究。我们倡导“一文三格”学写作，模式如下：

入格——介绍方法，进入格式

升格——妙用修辞，润色提升

风格——链接中考，灵活运用

“创格作文 ”倡导3个课时完成一个训练目标，举一反三地训练一个可以操作的方法。其中第一课时介绍方法，学生按照教师介绍的方法进行写作，第二课时根据学生们写作中出现的问题进行提升训练，再次改写。第三课时链接中考作文中题目相近或者主题一致的作文，达到举一反三、学以致用的目的。每个主题三个课时的训练就是要把规范表达和创意表达结合起来，第一个课时和第二个课时落脚在规范表达上，提供可操作的方法和句式加以训练，第三课时进行创造性表达。创意表达立足于规范表达的步步为营的 训练。

创格作文模式的特点是：1.每个主题板块三格训练的爬格子；2.中小学作文衔接与提升的小坡度；3.初中阶段六个学期系统训练的长梯子。经过一年的研究，先后有12个教师做了研讨课36节，确定了三个年级12次主题板块的训练。经过系统训练，学生的作文呈现以下亮点：描写中见创意；……