陶年生

[配套教材：人教版高中语文必修二]

【设计说明】

人教版高中语文必修二“表达交流”部分第一个教学模块就是“亲近自然 写景要抓住特征”。编者先是激发学生亲近自然的欲望“亲近自然，认识自然，欣赏自然，能陶冶性情，抒发情感”；再在“写法借鉴”中给出两个指导：“景物描写首先要抓住景物本身的特点”“景物描写还要突出感情特点”。一线教师们看到这个“指导”，心中自然会想起“融情于景”“情景交融”“情随景发”“心由境生”……作文指导，估计也会由此展开。

其实教材在后面练习部分，给了一个训练台阶：“完成以下片段练习”“以某某为描写对象，写一篇文章”。先片段，再完篇。当然，高中作文强调训练学生的“思辨”能力、创新能力，这一点，教师们在课堂上念念不忘，可是学生们的思辨能力、创新能力的养成不是一蹴而就的！想了想，我还是按照志公先生教给我的“片段写作”方法来指导我的学生吧！

【教学目标】

1.写一个景物片段，写出景物的特征、层次，有思路；200字左右。

2.在写景中运用议论、抒情手段，合理地写出情感。

【教学重点】

1.片段写作要写出层次，写清思路。

2.情感抒发要合情合理。

【教学步骤】

一、导入

读教材中“三段秋景”，体会郁达夫、欧阳修、毛泽东眼中的“秋”。

总结归纳：纯粹的写景，是没有的。写景，在很多时候是为了抒发心中的某种情绪。即使像我们学过的《与朱元思书》这封信，其中虽有大量写景，但是读这封信的人一定关注的是那“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”的情思。